隨著高等教育的快速發(fā)展，高校對(duì)于懂教學(xué)、懂科研、懂管理的復(fù)合型人才需求日益迫切。近年來很多高校開始重視從有“教學(xué)背景”的人才中選拔和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部。

　　有人曾評(píng)價(jià)隨著“學(xué)者治校”理念的不斷擴(kuò)張，目前高校處級(jí)以上干部越來越向教師出身傾斜。

　　在相關(guān)政策支持下，一些專任教師通過在教學(xué)、科研領(lǐng)域的優(yōu)異表現(xiàn)，逐步走上管理崗位，成為高校領(lǐng)導(dǎo)層的中堅(jiān)力量。

　　專任教師，提拔為處級(jí)干部

　　從各高校發(fā)布的管理干部任前公示來看，“教而優(yōu)則仕”的現(xiàn)在高校中屢見不鮮，一大批優(yōu)秀專任教師已經(jīng)被提拔為處級(jí)管理干部。

　　天津理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院教師，李老師，1978年3月出生，研究生，工學(xué)碩士，教授，擬任教輔機(jī)構(gòu)副職(試用期一年)。

　　天津師范大學(xué)現(xiàn)為馬克思主義學(xué)院教師，劉老師，1984年8月出生，法學(xué)博士，教授，擬任新時(shí)代馬克思主義研究院行政副院長(zhǎng)（試用期一年）。

　　呼倫貝爾學(xué)院農(nóng)學(xué)院副教授，姜老師，1989年5月出生，博士研究生，農(nóng)學(xué)博士，擬提任呼倫貝爾學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)副處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

　　廣西職業(yè)師范學(xué)院教育學(xué)院專任教師，邱老師，1978年10月出生，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，教授職稱，擬提拔為正處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

　　廣西職業(yè)師范學(xué)院教育學(xué)院體育教師，聶老師，1985年8月出生，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，副教授職稱，擬提拔為正處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

　　江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（教師教育學(xué)院）教師，陳老師，1980年2月出生，研究生，歷史學(xué)博士，副教授，擬任直屬業(yè)務(wù)單位副職（副處級(jí)）。

　　江蘇師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院教師，石老師，1987年2月出生，研究生，理學(xué)博士，副教授，擬任二級(jí)學(xué)院副院長(zhǎng)（副處級(jí)）。

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　　提拔優(yōu)秀專任教師為管理干部，為專任教師提供了更廣闊的發(fā)展空間，而這當(dāng)然也離不開各高校在相關(guān)政策上的支持。

　　支持優(yōu)秀教師干管理

　　《上海師范大學(xué)處級(jí)后備干部選拔管理工作實(shí)施辦法》中提到，后備干部隊(duì)伍的建設(shè)要注重選拔政治素質(zhì)過硬，熟悉教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)，有良好專業(yè)背景的專任教師，而且后備干部隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校建設(shè)目標(biāo)與發(fā)展任務(wù)的要求相匹配。

　　山西傳媒學(xué)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出，學(xué)校把教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)常抓不懈，吸收德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才充實(shí)到各級(jí)教學(xué)管理崗位，鼓勵(lì)優(yōu)秀中青年骨干教師從事教學(xué)管理工作。并要求科級(jí)及以上教學(xué)管理人員，一般應(yīng)具有教學(xué)工作經(jīng)歷。各級(jí)教學(xué)管理人員均應(yīng)掌握高等教育理論知識(shí)和教育教學(xué)規(guī)律，熟悉高校教學(xué)工作。

　　《江蘇城市職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)方案（試行）》中也提到了，學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，注意從教學(xué)優(yōu)秀的教師中選拔培養(yǎng)教學(xué)管理干部，不斷充實(shí)教學(xué)管理干部隊(duì)伍，提高教學(xué)管理干部隊(duì)伍的整體水平。

　　與行政出身的老師相比，有教學(xué)經(jīng)歷的管理干部，在一些方面會(huì)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如他們相對(duì)會(huì)更了解一線教學(xué)的實(shí)際情況和需求，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)管理的核心問題。

　　而且由于親身經(jīng)歷過教學(xué)工作，教學(xué)出身的管理干部更容易與教師和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，理解他們的需求和期望，從而更好地為他們服務(wù)。

　　專任教師提拔為管理干部為教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也為學(xué)校的教學(xué)管理工作注入了更多專業(yè)的“學(xué)者力量”，但對(duì)于專任教師的個(gè)人發(fā)展來說，從教學(xué)轉(zhuǎn)做管理并不是一件“手拿把掐”的簡(jiǎn)單事。

　　教師干管理，挑戰(zhàn)不小

　　在很多高校，專任教師即使升任管理崗，還是會(huì)要求教師承擔(dān)一定的教學(xué)或者科研工作，他們既是“教師”又是“管理者”，這類人員也就是我們常說的“雙肩挑”干部。

　　“雙肩挑”意味著他們既要保持一定的學(xué)術(shù)成果輸出、承擔(dān)教學(xué)工作，又要承擔(dān)繁雜的管理工作。如何在兩者之間找到平衡點(diǎn)，是他們需要面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。

　　在知乎上就有教師提問：二本高校專任教師，有機(jī)會(huì)升任副處級(jí)行政崗，究竟應(yīng)該去還是留？題主目前在普通二本院校任一專業(yè)教研室主任，有機(jī)會(huì)升副處級(jí)行政崗，但題主一方面覺得行政崗坐班瑣事多，可能耽誤科研教學(xué)工作，導(dǎo)致評(píng)職稱滯后，一方面又覺得可能是一個(gè)能在管理方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，糾結(jié)不知道如何選擇。

　　這位網(wǎng)友關(guān)于工作壓力的擔(dān)心，也是很多“雙肩挑”教師面臨的真實(shí)困境。為了幫助“雙肩挑”干部減輕負(fù)擔(dān)，很多高校也出臺(tái)了一系列規(guī)定，例如《西安工程大學(xué)教師職務(wù)評(píng)審工作實(shí)施辦法（試行）》規(guī)定，對(duì)于“雙肩挑”教師，對(duì)其教學(xué)工作量進(jìn)行減免：擔(dān)任正處級(jí)職務(wù)在任職期間年均教學(xué)工作量減免1/2，副處級(jí)減免1/3，教研室主任減免20計(jì)劃學(xué)時(shí)，教研室副主任、支部書記減免15計(jì)劃學(xué)時(shí)。

　　《中北大學(xué)處級(jí)干部選拔任用管理規(guī)定》中提到，擔(dān)任副處級(jí)及以上管理職務(wù)的專任教師在年度考核中可減免科研工作量，但教學(xué)工作量不予減免。其中，擔(dān)任正處級(jí)及以上職務(wù)的教師可減免100%科研工作量，擔(dān)任副處級(jí)職務(wù)的教師可減免50%科研工作量。

　　選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)管理干部是推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。專任教師走上管理崗位，這一現(xiàn)象不僅有利于推動(dòng)學(xué)術(shù)與管理的融合，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提高專任教師的管理能力和水平。于此同時(shí)，高校也需要關(guān)注“雙肩挑”教師的職業(yè)發(fā)展問題，為他們提供更多的支持和幫助。

　　來源：麥可思研究獨(dú)家整理自各高校網(wǎng)站等