30年前，6所地緣相近、學(xué)科互補(bǔ)的地方高校聯(lián)合組建揚(yáng)州大學(xué)。

　　如今，作為一所體量巨大的地方綜合性大學(xué)，如何在區(qū)位特點(diǎn)、辦學(xué)歷史、學(xué)科特色中找準(zhǔn)自身的“生態(tài)位”？怎樣因勢(shì)而謀，實(shí)現(xiàn)由規(guī)模大校向內(nèi)涵強(qiáng)校的精彩一躍？

　　這是歷史之問，也是時(shí)代之問。30年來，揚(yáng)州大學(xué)用“優(yōu)化組合、轉(zhuǎn)型化合”的發(fā)展之路作出了響亮回答。

　　攥指成拳，樹起高校改革的一面旗幟

　　1992年4月，江蘇省在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，向國家提出由駐揚(yáng)6所高校聯(lián)合組建揚(yáng)州大學(xué)的設(shè)想。次月，合并獲批。

　　合并初期，最大的困難是打破原有辦學(xué)格局，推進(jìn)組織結(jié)構(gòu)再造。揚(yáng)州大學(xué)黨委書記焦新安是合并辦學(xué)的見證者和參與者。作為原江蘇農(nóng)學(xué)院教師，合并后，他一方面見證了學(xué)校大刀闊斧精簡(jiǎn)管理機(jī)構(gòu)、裁撤重復(fù)專業(yè)、補(bǔ)齊薄弱學(xué)科……增減有序，發(fā)展內(nèi)力不斷提升；另一方面也感受到了學(xué)校分步推進(jìn)，從最初的“松散聯(lián)合”，到按照學(xué)科群重組學(xué)院，再到逐步建立現(xiàn)代大學(xué)制度……破立并舉，揚(yáng)州大學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)由組合到化合的蝶變。

　　以解決參與合并的6所學(xué)院經(jīng)濟(jì)類、建工類專業(yè)大量重復(fù)設(shè)置問題為例，經(jīng)過一年多的醞釀，1997年，學(xué)校將重復(fù)系科、專業(yè)全部從原學(xué)院遷出，按兩大學(xué)科群加以歸并，規(guī)范專業(yè)名稱，合并同一專業(yè)，分別成立經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和建筑工程學(xué)院，徹底消除了專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象。

　　“兩個(gè)新學(xué)院的成立，開始打破原有學(xué)院的格局，使合并辦學(xué)取得了實(shí)質(zhì)性突破?！苯剐掳步榻B，當(dāng)時(shí)的調(diào)整事關(guān)全局，涉及除醫(yī)學(xué)院之外的所有學(xué)院，影響10多個(gè)系科的31個(gè)本專科專業(yè)。

　　不僅如此，學(xué)校先后開展的干部人事制度改革、后勤社會(huì)化改造和現(xiàn)代企業(yè)制度改制等系列探索，為其他高校合并辦學(xué)提供了有益示范，被譽(yù)為“高校改革的一面旗幟”。

　　從合并之初的6個(gè)學(xué)院合計(jì)1萬余名學(xué)生，到如今建立起十二大學(xué)科門類全覆蓋的學(xué)科體系，學(xué)生總數(shù)達(dá)到5萬余人……30年來，揚(yáng)州大學(xué)在整合原有教育資源的基礎(chǔ)上，累計(jì)向社會(huì)輸送各類人才30余萬名，相當(dāng)于在一座中型城市新建了4所萬人大學(xué)。

　　改革也不會(huì)一勞永逸。學(xué)校始終聚焦高等教育改革前沿，不斷校準(zhǔn)航向，抓住關(guān)鍵領(lǐng)域大膽創(chuàng)新，也善于圍繞薄弱環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力。

　　如今，文科底蘊(yùn)深厚、農(nóng)科優(yōu)勢(shì)突出、科學(xué)人文交融、分類協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)特色不斷彰顯。截至今年5月，學(xué)校共有農(nóng)學(xué)、化學(xué)等11個(gè)學(xué)科躋身ESI全球排名前1%，理工農(nóng)醫(yī)全覆蓋。優(yōu)勢(shì)學(xué)科紛呈的背后，是學(xué)校三十年如一日接力“聯(lián)合—合并—調(diào)整—提高”的生動(dòng)體現(xiàn)。

　　起承轉(zhuǎn)合，書寫內(nèi)涵建設(shè)的奮進(jìn)之筆

　　合并辦學(xué)只是實(shí)現(xiàn)了六校形式上的聚合，如何將規(guī)模之大轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量之強(qiáng)？

　　“組合是一種物理上的歸并，化合才是質(zhì)性上的升華?！痹趽P(yáng)州大學(xué)校長(zhǎng)丁建寧看來，身處高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的新階段，單純靠擴(kuò)大規(guī)模、增加體量的“老路”已行不通，高校應(yīng)將發(fā)展重心落在質(zhì)量提升上。

　　多年來，揚(yáng)州大學(xué)在體制和機(jī)構(gòu)歸并組合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步起承轉(zhuǎn)合，聚焦綜合性大學(xué)內(nèi)涵化合，以推進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合、教學(xué)科研多元聚合為關(guān)鍵，書寫了一篇“優(yōu)化組合、轉(zhuǎn)型化合”的大文章。

　　“學(xué)校緊緊圍繞自身特色和定位，分類分層推進(jìn)學(xué)科體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)發(fā)展和統(tǒng)籌發(fā)展協(xié)同推進(jìn)?！睋P(yáng)州大學(xué)學(xué)科辦主任戴玉琴介紹，學(xué)校優(yōu)先培育了獸醫(yī)學(xué)、作物學(xué)等五大學(xué)科，通過政策和資源傾斜，聚力建設(shè)一批高峰高原學(xué)科。同時(shí)，注重發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的牽引作用，以點(diǎn)帶面、輻射帶動(dòng)、集群發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科整體實(shí)力大幅躍升。

　　“以大農(nóng)科為例，學(xué)校在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，打破專業(yè)和人才壁壘，建立起貫通育種、栽培、農(nóng)機(jī)，乃至食品加工的全產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)科群。”揚(yáng)州大學(xué)教授、中國工程院院士張洪程說。

　　“頭雁領(lǐng)航”激發(fā)“群雁齊飛”，大農(nóng)科相關(guān)成果累計(jì)獲國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)17項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)從“農(nóng)田到餐桌”的全覆蓋，在地方高校首屈一指。

　　人才培養(yǎng)是高校內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)工作。為了順應(yīng)新世紀(jì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)具有全面世界觀和完整知識(shí)體系人才的需求，學(xué)校改革探索的步伐從未停歇。

　　2016年以來，揚(yáng)州大學(xué)在全國率先開展“卓越教學(xué)”探索與改革，累計(jì)投入1.5億元啟動(dòng)專業(yè)、課程、教材和實(shí)踐基地建設(shè)等四大品牌工程，大刀闊斧地推進(jìn)貫通融合的人才培養(yǎng)模式改革。

　　2021年，為適應(yīng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，揚(yáng)州大學(xué)每年還投入2000余萬元，重點(diǎn)打造一批微專業(yè)教研室和交叉融合課程教研室，聚力打破固有學(xué)科邊界，創(chuàng)新構(gòu)建出跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)院的新型基層教學(xué)組織。

　　多元融通的教育教學(xué)體系釋放出了強(qiáng)大的人才培養(yǎng)張力。近年來，學(xué)校32個(gè)專業(yè)入選國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；建成國家級(jí)精品資源共享課13門，首批國家級(jí)一流本科課程20門……

　　 頂天立地，力扛高等教育的時(shí)代重任

　　“學(xué)必期于用，用必適于地?！?/p>

　　120年前，學(xué)校創(chuàng)始人張謇先生這一理念開啟了教育興國的偉大征程。從此，圍繞國家和地方重大需求實(shí)學(xué)研攻，便成為根植揚(yáng)州大學(xué)成長(zhǎng)脈絡(luò)的基因編碼，也成為當(dāng)前學(xué)校立足中國大地勇創(chuàng)一流的生動(dòng)寫照。

　　從禽流感到埃博拉，再到登革熱……由動(dòng)物病原引起的人類流行病在全球多地暴發(fā)。今天，人獸共患病已成為全球高度關(guān)注的公共衛(wèi)生問題。學(xué)校整合動(dòng)物醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深入開展相關(guān)技術(shù)研發(fā)和推廣，在動(dòng)物重大疫病和人獸共患病源頭防控等方面作出了突出貢獻(xiàn)。

　　H9亞型禽流感滅活疫苗，這一由揚(yáng)州大學(xué)教授、中國工程院院士劉秀梵牽頭研制的重要成果，系國內(nèi)首個(gè)獲得國家新獸藥證書并獲批生產(chǎn)的禽流感疫苗，一舉打破了國外壟斷，累計(jì)減少經(jīng)濟(jì)損失近200億元……

　　多年來，揚(yáng)州大學(xué)持續(xù)深入推進(jìn)自身內(nèi)涵建設(shè)與服務(wù)社會(huì)發(fā)展同頻共振。建有校企聯(lián)盟950多個(gè)，校外科技推廣基地380多個(gè)，省部級(jí)校地研發(fā)平臺(tái)32個(gè)……在服務(wù)鄉(xiāng)村振興、糧食安全、健康養(yǎng)殖與食品安全、大運(yùn)河文化帶建設(shè)、南水北調(diào)工程等方面展現(xiàn)了強(qiáng)有力的“揚(yáng)大擔(dān)當(dāng)”。

　　春耕夏耘汗?jié)裢猎侵袊永m(xù)數(shù)千年的生動(dòng)畫面?？山陙?，在鹽城、揚(yáng)州等地農(nóng)場(chǎng)，面朝黃土背朝天的農(nóng)忙景象正在逐步改善。無人機(jī)播種、衛(wèi)星導(dǎo)航農(nóng)機(jī)耕耘、機(jī)器人采摘……揚(yáng)州大學(xué)牽頭開展的“無人化”栽培技術(shù)攻關(guān)與示范，正在為鄉(xiāng)村振興描繪農(nóng)業(yè)新藍(lán)圖。

　　“頂天就是要聚焦前沿，敢攀學(xué)術(shù)高峰；立地就是要俯下身子，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任?！痹诮剐掳部磥?，“頂天立地”本質(zhì)上是高校本應(yīng)承擔(dān)的各項(xiàng)使命與任務(wù)的組合與化合，高校要勇于打破職責(zé)壁壘，理順教育鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同對(duì)接機(jī)制，在互融互通中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　“頂天立地”讓揚(yáng)州大學(xué)走上了越來越寬廣的時(shí)代大舞臺(tái)。2016年，學(xué)校入選江蘇省人民政府和教育部共建高校；2019年，江蘇省教育廳與揚(yáng)州市政府達(dá)成合作協(xié)議，設(shè)立20億元專項(xiàng)基金助力揚(yáng)州大學(xué)發(fā)展；2021年，學(xué)校入選江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高峰計(jì)劃A類建設(shè)高校……乘融合發(fā)展之東風(fēng)，揚(yáng)州大學(xué)正被賦予越來越多的期待。

　　來源：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2022-05/14/content_609423.htm?p=-1