2020年7月29日召開(kāi)的全國(guó)研究生教育會(huì)議開(kāi)啟了新時(shí)代研究生教育發(fā)展的新篇章。一年來(lái)，全國(guó)各地各高校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記的重要指示，落實(shí)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》要求，圍繞學(xué)科專業(yè)調(diào)整、提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平、完善人才培養(yǎng)體系等任務(wù)，積極謀劃，深入改革，全面升級(jí)研究生教育。當(dāng)前，研究生教育呈現(xiàn)出從快速發(fā)展邁進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、從不斷改革邁進(jìn)全面系統(tǒng)改革、從持續(xù)開(kāi)放邁向更加自信的開(kāi)放的特點(diǎn)。

　　那么，各級(jí)各類研究生教育改革舉措有何經(jīng)驗(yàn)與成效?研究生教育質(zhì)量提升還有哪些難題待解?未來(lái)的研究生教育改革發(fā)展還有哪些方向?記者與徐嵐、趙蓉暉、萬(wàn)圓、戚興華四位專家展開(kāi)對(duì)話。

　　對(duì)話嘉賓：

　　徐嵐：廈門大學(xué)教育研究院教授、研究生教育研究中心主任

　　趙蓉暉：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研究生院院長(zhǎng)

　　萬(wàn)圓：華東政法大學(xué)高等教育與教育法制研究所副研究員

　　戚興華：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授

　　1.從增量到提質(zhì)，研究生教育改革展現(xiàn)新面貌

　　記者：全國(guó)研究生教育會(huì)議一年來(lái)，有哪些研究生教育培養(yǎng)方面的改革令您印象深刻?這些舉措的效果如何?

　　徐嵐：習(xí)近平總書(shū)記對(duì)研究生教育工作作出了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺闹匾甘?，也?duì)提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平提出了很高期望?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人”就是其中最為本質(zhì)的問(wèn)題。這一年來(lái)，研究生教育最為顯著的變化可能就是研究生課程思政的大力推進(jìn)和研究生導(dǎo)師培訓(xùn)的全面展開(kāi)。許多高校都在推進(jìn)研究生課程思政示范課的建設(shè)并開(kāi)展相應(yīng)的教師培訓(xùn)工作，由點(diǎn)及面，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸鋪開(kāi)。國(guó)家、省級(jí)、學(xué)校三級(jí)研究生導(dǎo)師培訓(xùn)體系初步建立起來(lái)，各省開(kāi)始組織統(tǒng)一的培訓(xùn)，各高校的導(dǎo)師培訓(xùn)也在朝向全覆蓋、系統(tǒng)化、針對(duì)性的方向轉(zhuǎn)變。

　　導(dǎo)師培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)通常包含幾個(gè)方面：了解高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，探討學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防和處理機(jī)制，探討如何立德樹(shù)人，引導(dǎo)導(dǎo)師關(guān)注研究生心理健康，分享提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的做法經(jīng)驗(yàn)。從我的觀察和研究結(jié)果來(lái)看，我國(guó)的導(dǎo)師培訓(xùn)慢慢形成了一套特色做法，尤其是在把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)研究生教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)上，取得了良好效果。

　　戚興華：一年來(lái)，我國(guó)研究生教育供給側(cè)啟動(dòng)了系列新改革。教育部先后制定了《關(guān)于加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見(jiàn)》《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》等政策文件，補(bǔ)齊了與研究生培養(yǎng)密切相關(guān)的一些制度短板與薄弱之處。省級(jí)地方政府相繼召開(kāi)本地研究生教育大會(huì)，啟動(dòng)新一輪制度改革與發(fā)展規(guī)劃。很多部屬與地方高校將學(xué)習(xí)貫徹會(huì)議精神與推進(jìn)學(xué)校研究生教育改革創(chuàng)新相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，完善人才培養(yǎng)體系，完善課程體系，加強(qiáng)科教融合，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善教育評(píng)價(jià)體系，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。比如，中山大學(xué)制定了24條“研究生教育改革實(shí)施方案”，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)推出研究生教育“提質(zhì)拔尖”十大行動(dòng)計(jì)劃，華東政法大學(xué)制定了《研究生教育質(zhì)量提升三年行動(dòng)綱要》，等等。

　　2.從學(xué)科交叉到專業(yè)學(xué)位，研究生教育體系面臨新挑戰(zhàn)

　　記者：研究生教育改革不可一蹴而就，也不會(huì)一步到位。您認(rèn)為當(dāng)前研究生培養(yǎng)中還有哪些難題亟待破解?

　　戚興華：經(jīng)過(guò)40余年的努力，我國(guó)建立了初步成熟的研究生教育體系1.0。體系1.0在高規(guī)模、高增速的“雙高位”運(yùn)行，內(nèi)部的穩(wěn)健性與創(chuàng)新性很難兼得，對(duì)外的全球競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際影響力仍有待提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)特色”與“世界水平”兩大使命也是一大難題。教育實(shí)踐的新挑戰(zhàn)對(duì)研究生教育體系的完善與建構(gòu)提出了新要求，探索建設(shè)更為成熟、更高質(zhì)量的體系2.0是中國(guó)研究生教育發(fā)展進(jìn)程中有鮮明時(shí)代特征的重大問(wèn)題。

　　趙蓉暉：研究生教育的異質(zhì)性強(qiáng)，個(gè)性化程度高，因此在管理和教育中面對(duì)的問(wèn)題比較復(fù)雜。此外，不同培養(yǎng)單位的經(jīng)驗(yàn)積累、行業(yè)和地區(qū)定位、特色定位也會(huì)有差異。因此，要保持全國(guó)研究生培養(yǎng)的總體水平，在培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)(守底線)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的突顯方面(樹(shù)樣板)，需要同時(shí)著力。從剛公示的新增學(xué)位授權(quán)點(diǎn)審核結(jié)果看，學(xué)位點(diǎn)增加是大趨勢(shì)。我在工作中也感到，追求擴(kuò)大規(guī)模的心理也遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抓質(zhì)量做特色的意識(shí)，因此如何讓眾多研究生培養(yǎng)單位守住底線并不斷提升質(zhì)量和特色，這是總體工作中需要保證的重點(diǎn)。

　　導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量亟待提升。導(dǎo)師和學(xué)生始終是研究生培養(yǎng)中的核心要素，其中導(dǎo)師的作用是決定性的。導(dǎo)師不僅要有很高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還要諳熟教書(shū)育人之道，要在品格修養(yǎng)上給學(xué)生做示范者、引領(lǐng)者。研究生面對(duì)的社會(huì)、心理和就業(yè)壓力也更大，對(duì)導(dǎo)師的全方位指導(dǎo)要求更高。但還是有不少導(dǎo)師把擔(dān)任研究生導(dǎo)師(特別是博士生導(dǎo)師)當(dāng)作身份標(biāo)記和榮譽(yù)，對(duì)自身的責(zé)任使命認(rèn)識(shí)不足，師能、師德、師風(fēng)方面的問(wèn)題還有不少，近年來(lái)被通報(bào)的問(wèn)題教師中，研究生導(dǎo)師占相當(dāng)比例?；蛘?，雖然有意識(shí)但是積累和能力不足，這就要求在導(dǎo)師培訓(xùn)和支持上的措施要及時(shí)跟上。

　　徐嵐：如何推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)是當(dāng)前亟待破解的難題。學(xué)科交叉與跨界融合是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的結(jié)果，如今的知識(shí)創(chuàng)新在很大程度上是學(xué)科交叉的結(jié)果，大學(xué)在高層次人才培養(yǎng)上必須體現(xiàn)這一趨勢(shì)。去年的全國(guó)研究生教育會(huì)議同時(shí)宣布，新增交叉學(xué)科作為新的學(xué)科門類，對(duì)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的深入研究迫在眉睫。在全球人才競(jìng)爭(zhēng)新格局下，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略特別需要有跨學(xué)科素養(yǎng)的高層次領(lǐng)軍人才，研究生教育是科教產(chǎn)教融合的引擎，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才基石。

　　因此，推動(dòng)大學(xué)傳統(tǒng)的單學(xué)科科研和人才培養(yǎng)模式發(fā)生變革，通過(guò)資源重組推動(dòng)研究生教育改革，建立有效的跨學(xué)科組織的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，就是推動(dòng)學(xué)科治理現(xiàn)代化、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新和解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的突破口。然而，我國(guó)大學(xué)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織發(fā)展面臨著制度環(huán)境、組織架構(gòu)、文化價(jià)值等沖突，由于對(duì)外部力量的依附，要進(jìn)行制度創(chuàng)新十分不易，推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)面臨著重重困難。

　　萬(wàn)圓：如何優(yōu)化研究生的分類培養(yǎng)，平衡專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量的矛盾，可以說(shuō)是我國(guó)研究生教育近年來(lái)的老大難問(wèn)題，也是今后需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。一方面，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，使以往研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一、以學(xué)術(shù)型為主的局面得以逐漸扭轉(zhuǎn)。《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》明確到2025年，將專業(yè)碩士招生占比提高至2/3左右。另一方面，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不高，培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)分度不明顯，是不爭(zhēng)的事實(shí)。選拔標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、導(dǎo)師構(gòu)成、實(shí)習(xí)畢業(yè)要求等方面的雷同，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)碩專碩同質(zhì)化培養(yǎng)的質(zhì)疑聲不斷。專業(yè)博士的培養(yǎng)規(guī)模目前雖然偏小，但同樣存在模仿學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)方案、質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)、實(shí)踐性特色不明顯等缺點(diǎn)。

　　3.從結(jié)果評(píng)價(jià)到過(guò)程評(píng)價(jià)，以內(nèi)部質(zhì)量保障提升研究生創(chuàng)新力

　　記者：提升研究生教育質(zhì)量是此次改革的核心任務(wù)。您對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力有哪些意見(jiàn)建議?

　　戚興華：研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本維度可以歸結(jié)為教育經(jīng)歷增值性、課程與指導(dǎo)、科研產(chǎn)出、學(xué)位論文、職業(yè)發(fā)展等方面。破解培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向難題，關(guān)鍵在于改變現(xiàn)有量化、短效、節(jié)點(diǎn)性的績(jī)效指標(biāo)體系，以高校為主體探索建立量質(zhì)協(xié)調(diào)且公平的發(fā)展促進(jìn)指標(biāo)體系?？捎烧鲗?dǎo)推動(dòng)，高校探索自主評(píng)價(jià)和多元發(fā)展為價(jià)值訴求的校本評(píng)價(jià)模式。

　　徐嵐：當(dāng)前我國(guó)研究生教育發(fā)展處于內(nèi)涵發(fā)展期，正在加快從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。這一時(shí)期的重要特征是質(zhì)量評(píng)估作為研究生教育質(zhì)量保障的重要手段，其功能和地位日益凸顯。建議切實(shí)加強(qiáng)全過(guò)程培養(yǎng)的規(guī)范管理制度，建立研究生培養(yǎng)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，完善研究生教育質(zhì)量自我評(píng)估制度。外部評(píng)估，如學(xué)科評(píng)估和專業(yè)學(xué)位水平評(píng)估雖然旨在建立有區(qū)分度的學(xué)科發(fā)展水平排名指引，但其指標(biāo)體系始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，非常重視“培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量”，從而希望引導(dǎo)高校在對(duì)排名結(jié)果的追求中“淡化排名”，把目光聚焦于培養(yǎng)過(guò)程。這樣一來(lái)，通過(guò)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)來(lái)提升培養(yǎng)質(zhì)量就成為高校治理能力的體現(xiàn)，加強(qiáng)研究生教育的內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)就成為迫切的需要。

　　推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)，可以主要從以下三個(gè)方面入手：一是克服傳統(tǒng)組織制度制約，培養(yǎng)跨學(xué)科身份認(rèn)同。二是通過(guò)資源重組、設(shè)立跨學(xué)科機(jī)構(gòu)等推動(dòng)跨學(xué)科課程建設(shè)，建立有效的跨學(xué)科課程組織管理體制和運(yùn)行機(jī)制。三是從學(xué)科交叉走向跨界整合，探索政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的“超學(xué)科”育人模式。跨學(xué)科提供了一種新的學(xué)科建設(shè)思路，即不以項(xiàng)目和資源為核心，而是以跨學(xué)科研究生培養(yǎng)為核心，拉動(dòng)個(gè)性化研究項(xiàng)目的開(kāi)展和提升學(xué)科創(chuàng)新力。北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院、清華大學(xué)未來(lái)實(shí)驗(yàn)室、復(fù)旦大學(xué)科技考古研究院等都是跨學(xué)科的有益探索。

　　萬(wàn)圓：應(yīng)用型碩博士培養(yǎng)提質(zhì)增效，當(dāng)務(wù)之急在于高校應(yīng)緊扣實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，重塑專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，切實(shí)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和產(chǎn)教融合培養(yǎng)的特征。例如，大幅提高與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程比重，加大學(xué)生參與行業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的力度與深度，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向。與此同時(shí)，高校應(yīng)升級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍，推行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生的論文、實(shí)習(xí)、就業(yè)等，形成“雙師同堂同指導(dǎo)”模式。

　　(本報(bào)記者 柴如瑾)