博士研究生作為我國人才培養(yǎng)的最高層次,是教育、科技、人才的重要結合點。近年來,我國博士生招生規(guī)模繼續(xù)呈擴張趨勢,截至2023年在校博士生已達61.25萬人。然而,與之相隨的是博士生延期畢業(yè)率居高不下,諸多弊端也愈發(fā)凸顯,影響了博士生培養(yǎng)質量。
有研究表明,學制長短、導學關系、院校培養(yǎng)機制等都是博士生延期畢業(yè)的重要影響因素。其中,包含課程設置、師資隊伍、組織支持、評價機制等在內的培養(yǎng)機制不夠健全與較高的延期畢業(yè)率具有緊密關聯(lián)性。深入開展博士研究生培養(yǎng)機制改革勢在必行,這也是新發(fā)展格局背景下實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略有機結合的必然要求。高校和科研院所作為博士生人才培養(yǎng)的主要陣地,需從培養(yǎng)理念、選拔機制、培養(yǎng)模式與考評機制等方面入手,系統(tǒng)改革博士生人才培養(yǎng)機制,著力提升博士生培養(yǎng)質量。
堅持創(chuàng)新發(fā)展的培養(yǎng)理念
長期以來,我國博士生培養(yǎng)質量的衡量標準表現(xiàn)出知識本位、注重學術成果等理念導向。隨著理論與實踐經驗積累,博士生培養(yǎng)逐漸向關注創(chuàng)新能力轉型,堅持以人為本、創(chuàng)新發(fā)展的培養(yǎng)理念成為保障博士生培養(yǎng)質量的根本前提。
首先,應尊重博士生人才培養(yǎng)規(guī)律,加強人文關懷。良好的心理素養(yǎng)是博士生在學術道路上順利前進的重要保障,通過營造充滿活力的科研環(huán)境與包容失敗的科研氛圍、給予博士生全方位支持和幫助,鼓勵博士生建立自我認同與專業(yè)自信。
其次,突出博士生的主體地位,關注博士生成長需求。在課程設置、學科建設、服務設施配置等方面充分調動博士生參與的積極性和主動性,有效引導博士生參與博士生教育質量保障與評估。
再次,注重培養(yǎng)博士生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質。創(chuàng)造性思維與獨立研究能力是博士生的立身之本,要通過優(yōu)化培養(yǎng)條件、完善課程結構、強化社會服務等多樣化途徑塑造博士生創(chuàng)新能力,促進博士生實現(xiàn)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與社會責任相統(tǒng)一。
完善高質量博士生選拔機制
招生選拔作為博士生教育“入口端”,對博士生培養(yǎng)質量有著舉足輕重的影響?!皩掃M嚴出”的博士生招生模式,雖能吸引更多具有不同背景與潛力的學生、擴大博士生教育規(guī)模,但對于部分基礎薄弱、科研志趣不高的博士生而言,可能由于難以應對研究任務而延長周期或中途退出,造成培養(yǎng)單位教育資源與人力資本的浪費。因此,一方面需要在質量優(yōu)先、嚴格要求前提下加強對博士生招生選拔的管理,多維度、全方位考查候選人攻讀博士學位能力,與此同時,積極推進博士生“貫通式培養(yǎng)”,提高貫通培養(yǎng)項目招生比例,并完善碩博貫通培養(yǎng)選拔機制。根據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù),貫通式培養(yǎng)的博士生平均延期率明顯低于分段式培養(yǎng)的博士研究生。另一方面,相較于統(tǒng)一的考試分數(shù),招生選拔應更加關注研究生的學術素養(yǎng)、創(chuàng)新潛力與科研興趣。目前,我國一些高校的博士生招生已實行“申請-考核”制,賦予導師組與學院更多自主權,通過規(guī)范化流程對博士生專業(yè)背景、知識儲備、科研能力及興趣、心理素質等進行全面審核。此外,應強化博士生資格考試或中期考核環(huán)節(jié)的作用,提前將不適合繼續(xù)攻讀博士的學生進行制度化退出。
優(yōu)化創(chuàng)新型博士生培養(yǎng)模式
博士生的科研能力是順利完成學業(yè)的關鍵要素,需從課程體系、師資隊伍、經費資助、科研合作等方面探索創(chuàng)新博士生培養(yǎng)模式,強化博士生科研能力。在課程體系優(yōu)化方面,前沿的課程結構有助于夯實博士生的研究素養(yǎng)。知識生產模式轉型背景下,既要尊重基礎學科發(fā)展規(guī)律,設置專業(yè)基礎課程,又要注重學科交叉融合,為跨學科博士生制定個性化培養(yǎng)方案。如日本筑波大學建立“博而?!钡恼n程體系,實現(xiàn)了博士生培養(yǎng)基礎性、專精性與廣博性的有機結合。在師資隊伍方面,一是優(yōu)化師資隊伍建設,讓具有豐富實踐經驗、優(yōu)秀學術水平與指導能力的一流教師加入博士生教育中來;二是增強教師對博士生培養(yǎng)的投入程度,讓教師深入開展對博士生課程學習、科研訓練與就業(yè)方向的指導,避免博士生因缺乏指導而陷入困境。實踐中,部分高校通過實行校企聯(lián)合、國際聯(lián)合、多學科聯(lián)合導師制等方式助力博士生成長,取得了較好的效果。在經費資助方面,應健全博士生資助體系、加大資助力度。相關研究指出,推行“高水平效率主導型”資助有利于促進學術成果產出、加快學位完成進度。在促進交流合作方面,鼓勵博士生積極融入國際合作網絡,拓展多樣化學術交流途徑,搭建跨學科交流平臺,為博士生創(chuàng)造高質量的科研合作機會。
構建合理的博士生考評機制
長期以來,我國多數(shù)高校對博士生實行量化的科研成果考核標準,將論文發(fā)表作為畢業(yè)的強制性規(guī)定,嚴格把握博士生畢業(yè)的“出口端”。然而,在“不發(fā)表就出局”規(guī)則導向下,部分博士生采取追求速度與效率的“快餐式”研究方式,一定程度上造成了科學研究陷入功利化、低質量困境。在博士學位評定方面,學位論文盲審制度雖然起到了積極作用,但也有學者認為,當前的盲審過于強調形式規(guī)范性與程序公正性,一定程度上忽視了對論文創(chuàng)新性與知識貢獻的考量。隨著我國創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的全面實施、博士生就業(yè)領域多樣化與知識應用場景的復雜化,對博士生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質提出了更高要求,因此可嘗試逐步淡化單一學術成果,尤其是論文發(fā)表量化評價標準,堅持創(chuàng)新價值與知識貢獻的基本原則,強調質量評價、過程評價與分類評價有機結合,以充分激發(fā)博士生創(chuàng)新潛能為目標,培養(yǎng)契合社會需求的拔尖創(chuàng)新人才。