博士研究生作為我國人才培養(yǎng)的最高層次，是教育、科技、人才的重要結合點。近年來，我國博士生招生規(guī)模繼續(xù)呈擴張趨勢，截至2023年在校博士生已達61.25萬人。然而，與之相隨的是博士生延期畢業(yè)率居高不下，諸多弊端也愈發(fā)凸顯，影響了博士生培養(yǎng)質量。

　　有研究表明，學制長短、導學關系、院校培養(yǎng)機制等都是博士生延期畢業(yè)的重要影響因素。其中，包含課程設置、師資隊伍、組織支持、評價機制等在內的培養(yǎng)機制不夠健全與較高的延期畢業(yè)率具有緊密關聯(lián)性。深入開展博士研究生培養(yǎng)機制改革勢在必行，這也是新發(fā)展格局背景下實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略有機結合的必然要求。高校和科研院所作為博士生人才培養(yǎng)的主要陣地，需從培養(yǎng)理念、選拔機制、培養(yǎng)模式與考評機制等方面入手，系統(tǒng)改革博士生人才培養(yǎng)機制，著力提升博士生培養(yǎng)質量。

　　堅持創(chuàng)新發(fā)展的培養(yǎng)理念

　　長期以來，我國博士生培養(yǎng)質量的衡量標準表現(xiàn)出知識本位、注重學術成果等理念導向。隨著理論與實踐經驗積累，博士生培養(yǎng)逐漸向關注創(chuàng)新能力轉型，堅持以人為本、創(chuàng)新發(fā)展的培養(yǎng)理念成為保障博士生培養(yǎng)質量的根本前提。

　　首先，應尊重博士生人才培養(yǎng)規(guī)律，加強人文關懷。良好的心理素養(yǎng)是博士生在學術道路上順利前進的重要保障，通過營造充滿活力的科研環(huán)境與包容失敗的科研氛圍、給予博士生全方位支持和幫助，鼓勵博士生建立自我認同與專業(yè)自信。

　　其次，突出博士生的主體地位，關注博士生成長需求。在課程設置、學科建設、服務設施配置等方面充分調動博士生參與的積極性和主動性，有效引導博士生參與博士生教育質量保障與評估。

　　再次，注重培養(yǎng)博士生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質。創(chuàng)造性思維與獨立研究能力是博士生的立身之本，要通過優(yōu)化培養(yǎng)條件、完善課程結構、強化社會服務等多樣化途徑塑造博士生創(chuàng)新能力，促進博士生實現(xiàn)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與社會責任相統(tǒng)一。

　　完善高質量博士生選拔機制

　　招生選拔作為博士生教育“入口端”，對博士生培養(yǎng)質量有著舉足輕重的影響?！皩掃M嚴出”的博士生招生模式，雖能吸引更多具有不同背景與潛力的學生、擴大博士生教育規(guī)模，但對于部分基礎薄弱、科研志趣不高的博士生而言，可能由于難以應對研究任務而延長周期或中途退出，造成培養(yǎng)單位教育資源與人力資本的浪費。因此，一方面需要在質量優(yōu)先、嚴格要求前提下加強對博士生招生選拔的管理，多維度、全方位考查候選人攻讀博士學位能力，與此同時，積極推進博士生“貫通式培養(yǎng)”，提高貫通培養(yǎng)項目招生比例，并完善碩博貫通培養(yǎng)選拔機制。根據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，貫通式培養(yǎng)的博士生平均延期率明顯低于分段式培養(yǎng)的博士研究生。另一方面，相較于統(tǒng)一的考試分數(shù)，招生選拔應更加關注研究生的學術素養(yǎng)、創(chuàng)新潛力與科研興趣。目前，我國一些高校的博士生招生已實行“申請-考核”制，賦予導師組與學院更多自主權，通過規(guī)范化流程對博士生專業(yè)背景、知識儲備、科研能力及興趣、心理素質等進行全面審核。此外，應強化博士生資格考試或中期考核環(huán)節(jié)的作用，提前將不適合繼續(xù)攻讀博士的學生進行制度化退出。

　　優(yōu)化創(chuàng)新型博士生培養(yǎng)模式

　　博士生的科研能力是順利完成學業(yè)的關鍵要素，需從課程體系、師資隊伍、經費資助、科研合作等方面探索創(chuàng)新博士生培養(yǎng)模式，強化博士生科研能力。在課程體系優(yōu)化方面，前沿的課程結構有助于夯實博士生的研究素養(yǎng)。知識生產模式轉型背景下，既要尊重基礎學科發(fā)展規(guī)律，設置專業(yè)基礎課程，又要注重學科交叉融合，為跨學科博士生制定個性化培養(yǎng)方案。如日本筑波大學建立“博而?！钡恼n程體系，實現(xiàn)了博士生培養(yǎng)基礎性、專精性與廣博性的有機結合。在師資隊伍方面，一是優(yōu)化師資隊伍建設，讓具有豐富實踐經驗、優(yōu)秀學術水平與指導能力的一流教師加入博士生教育中來；二是增強教師對博士生培養(yǎng)的投入程度，讓教師深入開展對博士生課程學習、科研訓練與就業(yè)方向的指導，避免博士生因缺乏指導而陷入困境。實踐中，部分高校通過實行校企聯(lián)合、國際聯(lián)合、多學科聯(lián)合導師制等方式助力博士生成長，取得了較好的效果。在經費資助方面，應健全博士生資助體系、加大資助力度。相關研究指出，推行“高水平效率主導型”資助有利于促進學術成果產出、加快學位完成進度。在促進交流合作方面，鼓勵博士生積極融入國際合作網絡，拓展多樣化學術交流途徑，搭建跨學科交流平臺，為博士生創(chuàng)造高質量的科研合作機會。

　　構建合理的博士生考評機制

　　長期以來，我國多數(shù)高校對博士生實行量化的科研成果考核標準，將論文發(fā)表作為畢業(yè)的強制性規(guī)定，嚴格把握博士生畢業(yè)的“出口端”。然而，在“不發(fā)表就出局”規(guī)則導向下，部分博士生采取追求速度與效率的“快餐式”研究方式，一定程度上造成了科學研究陷入功利化、低質量困境。在博士學位評定方面，學位論文盲審制度雖然起到了積極作用，但也有學者認為，當前的盲審過于強調形式規(guī)范性與程序公正性，一定程度上忽視了對論文創(chuàng)新性與知識貢獻的考量。隨著我國創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的全面實施、博士生就業(yè)領域多樣化與知識應用場景的復雜化，對博士生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質提出了更高要求，因此可嘗試逐步淡化單一學術成果，尤其是論文發(fā)表量化評價標準，堅持創(chuàng)新價值與知識貢獻的基本原則，強調質量評價、過程評價與分類評價有機結合，以充分激發(fā)博士生創(chuàng)新潛能為目標，培養(yǎng)契合社會需求的拔尖創(chuàng)新人才。