2023年5月29日,習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出:“從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變,必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力。要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革,堅(jiān)決破除一切制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端,全面提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平?!痹诮逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)中,龍頭是高等教育。改革開放40多年來,我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英化階段、大眾化階段到普及化階段的跨越式發(fā)展。在這樣一個(gè)波瀾壯闊的發(fā)展進(jìn)程中,高校在辦學(xué)治校方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了借鑒。圍繞高校辦學(xué)治校這個(gè)主題,很多專家學(xué)者分別從不同角度和層面進(jìn)行了深入探討,總結(jié)我國(guó)高校辦學(xué)治校的豐富經(jīng)驗(yàn),在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面取得了一系列豐碩成果。在這些成果的基礎(chǔ)上,本研究通過梳理周遠(yuǎn)清、鐘秉林、瞿振元、黃達(dá)人、李培根、胡海巖等高校領(lǐng)導(dǎo)的專著,整理《大學(xué)的聲音》《大學(xué)的轉(zhuǎn)型》《大學(xué)的治理》《回望——大學(xué)校長(zhǎng)口述》中的訪談材料,收集楊叔子、張豈之、杜玉波等高校領(lǐng)導(dǎo)公開發(fā)表的文章,歸納概括了近百位高校書記校長(zhǎng)在辦學(xué)治校方面的經(jīng)驗(yàn)。選取的這近百位高校領(lǐng)導(dǎo),既有高水平綜合型大學(xué)的書記校長(zhǎng),也有行業(yè)特色高校、地方院校的主要負(fù)責(zé)同志,他們都在各自工作崗位上作出了突出貢獻(xiàn),也總結(jié)了不少具有普遍指導(dǎo)意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些辦學(xué)治校經(jīng)驗(yàn),對(duì)于全面提高高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)具有重要的思想啟示。
一、緊緊圍繞國(guó)家需求確立科學(xué)的辦學(xué)定位
在高校辦學(xué)治校實(shí)踐中,管理者面臨的任務(wù)千頭萬緒,需要處理的工作也錯(cuò)綜復(fù)雜。作為高校的主要領(lǐng)導(dǎo),只有把握辦學(xué)治校的核心任務(wù)和基礎(chǔ)性工作,才能綱舉目張、科學(xué)有效推進(jìn)各項(xiàng)工作。
(一)把科學(xué)的辦學(xué)定位作為辦學(xué)治校的首要任務(wù)
在高校書記校長(zhǎng)豐富的辦學(xué)治校實(shí)踐中,大家普遍關(guān)注的是高校辦學(xué)定位的問題。時(shí)任中山大學(xué)黨委書記李延保、校長(zhǎng)黃達(dá)人在這個(gè)問題上有著高度的共識(shí)。他們認(rèn)為,作為大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者最首要的任務(wù)是大學(xué)定位,就是要明白要把高校辦成什么樣的學(xué)校。學(xué)校兩位主要領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)治校思想達(dá)成共識(shí)并不是偶然的,而是不同類型高校書記校長(zhǎng)的一種普遍認(rèn)識(shí)。中山大學(xué)這些年取得的顯著成績(jī),與歷任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的思想共識(shí)緊密相關(guān)。
高校書記校長(zhǎng)圍繞辦學(xué)定位開展深入思考和積極探索,從辦學(xué)理念、辦學(xué)思路等角度進(jìn)一步豐富了高校辦學(xué)定位的內(nèi)涵和外延。周遠(yuǎn)清認(rèn)為,明確辦學(xué)定位首先要有科學(xué)的辦學(xué)思想和理念,他提出:“正確的辦學(xué)思想是辦學(xué)的方向,方向一錯(cuò),全盤皆錯(cuò)。同時(shí),思想的轉(zhuǎn)變不是一勞永逸的事。思想認(rèn)識(shí)也要不斷地深化,不斷地發(fā)展。在思想轉(zhuǎn)變中,領(lǐng)導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵?!碑?dāng)然,不同的大學(xué)會(huì)有不同的辦學(xué)理念,既遵循一般的辦學(xué)規(guī)律,又反映學(xué)校的傳統(tǒng)和特色。王樹國(guó)認(rèn)為,學(xué)校的辦學(xué)定位要隨著社會(huì)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展不斷變化。但有一點(diǎn)不能變,就是要始終滿足國(guó)家的需求。這表明,科學(xué)的辦學(xué)定位既要隨社會(huì)變遷和學(xué)校發(fā)展而不斷變化,又要堅(jiān)守服務(wù)國(guó)家需求的初心不變。
明確辦學(xué)定位,就是要厘清符合學(xué)校傳統(tǒng)和適合學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)思路。廈門大學(xué)地處東南沿海,具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng),但也受到地域和環(huán)境的局限。針對(duì)這樣的實(shí)際情況,朱崇實(shí)提出“不求最大,但求最好”的辦學(xué)思路。這種符合學(xué)校實(shí)際情況的辦學(xué)思路提出以后,得到了廣大師生員工的廣泛認(rèn)可,凝聚了全校的力量。廈門大學(xué)也正是遵循這樣的辦學(xué)思路,堅(jiān)守“精英教育”的教育理念,經(jīng)過長(zhǎng)期努力,成為具有較高辦學(xué)質(zhì)量的高校。
明確辦學(xué)定位最根本的是要把它分解為切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)和具體舉措。杜玉波在擔(dān)任北京航空航天大學(xué)黨委書記時(shí),提出了該校新的辦學(xué)定位和遠(yuǎn)景目標(biāo):建設(shè)空天信融合特色的世界一流大學(xué)。他還將辦學(xué)定位和遠(yuǎn)景目標(biāo)細(xì)化分解為具體的工作舉措,即學(xué)校的特色定位要從“航空航天特色”拓展為“空天信融合特色”,水平定位要從“高水平”提升為“世界一流”,學(xué)科定位要從“以理工為主、理工文管相結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱仗煨湃诤稀⒗砉の木C合交叉”,培養(yǎng)定位要從“培養(yǎng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)等領(lǐng)域具有領(lǐng)軍和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)國(guó)家的優(yōu)秀建設(shè)者和領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才”,同時(shí)規(guī)劃了學(xué)校的“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略。這種辦學(xué)思路為高校在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)任務(wù)、更好地指導(dǎo)辦學(xué)治校實(shí)踐提供了有益參考。
(二)把辦學(xué)定位和建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃
依據(jù)科學(xué)的辦學(xué)理念,確立合理的辦學(xué)定位,形成明確的辦學(xué)思路,下一步就是制定切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。鐘秉林認(rèn)為:“制定高校發(fā)展規(guī)劃,首先要跳出學(xué)校看學(xué)校、跳出教育看教育,認(rèn)真研究和準(zhǔn)確把握高等教育改革、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的新趨勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇,這是制定發(fā)展規(guī)劃的重要前提?!痹诰唧w的辦學(xué)治校實(shí)踐中,高校應(yīng)該制定具有特色的發(fā)展規(guī)劃,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。時(shí)任上海交通大學(xué)黨委書記馬德秀提出“三支隊(duì)伍做規(guī)劃”的工作方案。第一支隊(duì)伍是由從北京請(qǐng)過來的專家組成。第二支隊(duì)伍是由學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教授組成。第三支隊(duì)伍是由學(xué)校規(guī)劃發(fā)展處牽頭組成。最后,上海交通大學(xué)形成了由“一個(gè)總規(guī)劃”和“八個(gè)分規(guī)劃”組成的發(fā)展規(guī)劃。制定發(fā)展規(guī)劃的整個(gè)過程是一個(gè)凝聚人心、統(tǒng)一思想的過程,是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家積極性、發(fā)動(dòng)大家關(guān)心學(xué)校的發(fā)展過程。實(shí)踐證明,規(guī)劃的實(shí)施對(duì)推動(dòng)上海交通大學(xué)的快速發(fā)展很有效果。很多高校采取了這樣的工作方法,圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃(一般為十年),充分發(fā)揚(yáng)民主,發(fā)動(dòng)全校上下進(jìn)行廣泛討論;集中各方智慧,逐步形成得到大家認(rèn)同的發(fā)展目標(biāo);統(tǒng)一大家的思想認(rèn)識(shí),確立能夠凝聚人心、激發(fā)活力和發(fā)展動(dòng)力的發(fā)展規(guī)劃。俞立中認(rèn)為:“一個(gè)中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng),有兩件事情最重要。第一,校長(zhǎng)一定要能很好地聽取大家的意見,形成學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃,然后轉(zhuǎn)化成為自己的語言,表達(dá)出來。這是體現(xiàn)每所大學(xué)的辦學(xué)特色和辦學(xué)思路的重要方面?!?/p>
確定科學(xué)合理的辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃,并不能僅僅局限于提出幾個(gè)時(shí)髦的理念口號(hào),形成一套華而不實(shí)的工作方案,而是要有腳踏實(shí)地、狠抓落實(shí)的精神和勇氣。瞿振元認(rèn)為:“明確了辦一所什么樣的大學(xué)后,緊接著就要明確怎樣辦這樣的大學(xué)的問題。這是不能靠喊口號(hào)解決問題的,而是既要有清晰的思路,又要有踏實(shí)苦干的精神?!睆埖孪橐仓赋觯骸白鳛橐粋€(gè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo),我認(rèn)為,要善于做兩個(gè)方面:第一,必須去謀劃,謀劃要超前一點(diǎn);第二,要有勇氣,要勇于實(shí)現(xiàn)這種謀劃?!敝袊?guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和大連理工大學(xué)正是在科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃指引下,充分發(fā)揚(yáng)超前謀劃、踏實(shí)苦干的精神,經(jīng)過全校上下的共同努力,學(xué)校發(fā)展取得了明顯成效。
(三)實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展是地方高校的科學(xué)選擇
地方高校的數(shù)量在全國(guó)高校數(shù)量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),如何實(shí)現(xiàn)適合自身特點(diǎn)的辦學(xué)思路,是地方高校領(lǐng)導(dǎo)面臨的一個(gè)普遍性挑戰(zhàn)。鐘秉林提出:“大學(xué)的發(fā)展,我認(rèn)為目前要強(qiáng)調(diào)科學(xué)定位,各安其位,多樣化發(fā)展。切忌高校之間盲目攀比,同質(zhì)化發(fā)展?!睂?duì)于地方高校的領(lǐng)導(dǎo)來講,在明確辦學(xué)定位時(shí),盡量不要和歷史悠久、水平很高的綜合型大學(xué)相同,而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展。有高校領(lǐng)導(dǎo)提出了要“自己站一排、成為唯一”的辦學(xué)思路。韓寶平指出:“我們經(jīng)過反復(fù)研討,在分析了地域位置、區(qū)域高校生態(tài)的情況下,決定徐州工程學(xué)院必須走‘錯(cuò)位發(fā)展’之路,而且是全方位的‘錯(cuò)位’。”周激流提出:在構(gòu)建學(xué)校平臺(tái)時(shí)要體現(xiàn)三個(gè)發(fā)展:第一個(gè)是錯(cuò)位發(fā)展,第二個(gè)是整合發(fā)展,第三個(gè)是創(chuàng)新發(fā)展?!币陨蟽伤胤礁咝?duì)辦學(xué)定位的探索,為學(xué)校的發(fā)展指明了方向,凝聚了全校上下的力量,在培養(yǎng)適應(yīng)地方需要的人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面作出了積極貢獻(xiàn)。由此可見,錯(cuò)位發(fā)展符合我國(guó)國(guó)情和高等教育發(fā)展的實(shí)際需要,應(yīng)該成為地方高校領(lǐng)導(dǎo)的思想共識(shí)。實(shí)踐表明,不同層次、不同類型的高校,通過錯(cuò)位發(fā)展,都可以培養(yǎng)出高水平的人才。謝維和提出:“層次和水平并不是完全等同的。絕對(duì)不是說高層次等于高水平,低層次等于低水平。低層次的大學(xué)同樣可以通過為服務(wù)對(duì)象提供高水平的服務(wù)和產(chǎn)品而達(dá)到高水平,而高層次的大學(xué)為服務(wù)對(duì)象提供的服務(wù)也可能是低水平的,并不因?yàn)閷哟胃呔鸵欢ㄊ歉咚剑蛘邔哟蔚途鸵欢ㄊ堑退?。?/p>
綜上所述,在高校辦學(xué)定位方面,我們可以得到這樣的啟示:在高校的辦學(xué)治校實(shí)踐中,精準(zhǔn)把握符合國(guó)家需求、適合學(xué)校校情的辦學(xué)定位是首要戰(zhàn)略。高校應(yīng)該緊緊圍繞服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求這個(gè)核心目標(biāo),在把握時(shí)代方位的基礎(chǔ)上,明確繼承學(xué)校傳統(tǒng)、突出學(xué)校特色的辦學(xué)定位。在此基礎(chǔ)上,不同類型的高校只有順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),探索適合學(xué)校傳統(tǒng)和特點(diǎn)的辦學(xué)思路,并把明確的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路具體轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃和工作舉措,才能實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展,從而形成布局合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)、層次協(xié)調(diào)的高等教育事業(yè)發(fā)展總格局。
二、探索形成具有鮮明中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式
如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,是所有高校的核心職能和根本任務(wù)。改革開放以來,多所高校書記校長(zhǎng)總結(jié)了人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn),從多個(gè)層面探索不同類型高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑,形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式。
(一)高校應(yīng)精心培養(yǎng)好每一位學(xué)生
在人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃方面,國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生群體的多元化需求是一個(gè)非常復(fù)雜的全局優(yōu)化問題,不可能由一所大學(xué)來完成,而是應(yīng)該由眾多不同辦學(xué)定位、不同層次和不同類型的大學(xué)共同完成。胡海巖指出:“每所大學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)自身辦學(xué)定位,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),為社會(huì)培養(yǎng)某一類人才;而不是趨同化,培養(yǎng)所有類型的人才。對(duì)于高水平研究型大學(xué),應(yīng)該積極探索通識(shí)教育,培養(yǎng)有發(fā)展后勁的將帥之才,引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展;對(duì)于其他大學(xué),則可以選擇專業(yè)教育或通識(shí)教育與專業(yè)教育的某種折中,培養(yǎng)其他層次的人才?!边@種人才培養(yǎng)理念體現(xiàn)了鮮明的系統(tǒng)觀念和戰(zhàn)略思維。
在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,雖然我國(guó)高等教育已經(jīng)走過精英化階段,但不少高校領(lǐng)導(dǎo)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍然倡導(dǎo)“精英教育”。朱崇實(shí)指出:“我理解的精英應(yīng)該是既有高尚的理想,愿意為自己的國(guó)家、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一切力量,同時(shí)又腳踏實(shí)地,能夠無私地、包容地團(tuán)結(jié)周邊的每一個(gè)人,帶領(lǐng)他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個(gè)理想?!币虼?,他主張一定要有一批大學(xué)以培養(yǎng)“精英”為目標(biāo)。如果中國(guó)沒有一批以此為目標(biāo)的大學(xué),我們的高等教育就不能說是成功的。李未也提出,北京航空航天大學(xué)的目標(biāo)是“全面素質(zhì)教育”,實(shí)際上做的就是“大面積精英教育”。
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,這關(guān)系到我們的人才培養(yǎng)方案是為一部分學(xué)生服務(wù),還是為全體學(xué)生考慮,這個(gè)問題本質(zhì)上是教育理念的問題。黃達(dá)人提出:“大學(xué)的本質(zhì)在于平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。曾經(jīng)有老師說,在一流大學(xué),只要把100個(gè)學(xué)生中的前25個(gè)培養(yǎng)好就足以保證學(xué)校的聲譽(yù)了。但我認(rèn)為,無論什么樣的大學(xué),都應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,因?yàn)樗麄儗?duì)于每個(gè)家庭而言就是100%?!边@一教育理念得到了很多高校書記校長(zhǎng)的認(rèn)同,并運(yùn)用到實(shí)踐中。
(二)綜合型高校人才培養(yǎng)應(yīng)突出扎實(shí)的基礎(chǔ)、開放的視野和全面的素養(yǎng)
綜合型高校在人才培養(yǎng)方面,應(yīng)體現(xiàn)出扎實(shí)的基礎(chǔ)、開放的視野和全面的素養(yǎng)等特點(diǎn)。南京大學(xué)構(gòu)建并實(shí)施“三三制”人才培養(yǎng)新模式,其核心是把選擇的自主權(quán)交給學(xué)生。時(shí)任南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿對(duì)“三三制”培養(yǎng)模式進(jìn)行了總結(jié),“三三制”就是把大學(xué)本科教育劃分成三個(gè)階段:第一個(gè)階段,學(xué)校用在一年時(shí)間按照大類培養(yǎng)學(xué)生,不分專業(yè);第二階段,學(xué)生自主選擇專業(yè),進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段,時(shí)間為兩年;第三階段,學(xué)生在四年級(jí)時(shí)可以進(jìn)行第二次專業(yè)選擇,此時(shí)有三種選擇方向,即專業(yè)學(xué)科類方向,交叉復(fù)合類方向和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類方向?!叭啤迸囵B(yǎng)模式體現(xiàn)了南京大學(xué)高度重視本科教育和人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明辦學(xué)特色。時(shí)任四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平總結(jié)了本校的人才培養(yǎng)的模式,即體現(xiàn)精英教育、個(gè)性化教育、自由全面發(fā)展教育的“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,即面向綜合創(chuàng)新、拔尖創(chuàng)新和“雙特生”三大類創(chuàng)新人才,通過“基礎(chǔ)通識(shí)教育和個(gè)性化教育”兩階段培養(yǎng),以“學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型和實(shí)踐應(yīng)用型”三大類課程體系和若干個(gè)支撐項(xiàng)目為抓手,促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力的大幅提高。南京大學(xué)和四川大學(xué)的人才培養(yǎng)模式均獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。
(三)理工類大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)形成扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和理實(shí)緊密結(jié)合的特色
理工類高校的人才培養(yǎng),應(yīng)體現(xiàn)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和理實(shí)緊密結(jié)合的鮮明特色。侯建國(guó)總結(jié)了中國(guó)科技大學(xué)的人才培養(yǎng)理念與方法,提出:“三結(jié)合、兩段式、長(zhǎng)周期、個(gè)性化、國(guó)際化等人才培養(yǎng)理念與方法?!本唧w來說,“三結(jié)合”是指通過科教結(jié)合,給予學(xué)生面向科技前沿的機(jī)會(huì);通過理實(shí)結(jié)合,提升學(xué)生原始創(chuàng)新能力;通過所系結(jié)合,優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的全過程?!皟啥问健苯逃侵笇W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程,接受通識(shí)教育,確?;A(chǔ)教育的寬、厚、實(shí)。在學(xué)校的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)科學(xué)院研究所、國(guó)外名校接受聯(lián)合培養(yǎng),參與科研實(shí)踐,形成專業(yè)知識(shí)“精、新、活”?!伴L(zhǎng)周期”是指對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行本、碩、博的長(zhǎng)周期培養(yǎng)?!皞€(gè)性化”是指因材施教,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化需求,采用不同的培養(yǎng)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、目的性和有效性。“國(guó)際化”就是要推動(dòng)多種形式的學(xué)生國(guó)際交流及聯(lián)合培養(yǎng)。
西安交通大學(xué)的人才培養(yǎng)新模式也很具特色。時(shí)任西安交通大學(xué)校長(zhǎng)鄭南寧提出學(xué)校在人才培養(yǎng)中的四項(xiàng)重大改革,提出“2+4+X”人才培養(yǎng)模式,即建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)“工作坊”,推行本科生“書院制”,倡導(dǎo)“體育精神”。這四項(xiàng)改革被稱為該校人才培養(yǎng)“四步曲”,貫穿了人才培養(yǎng)的“基礎(chǔ)、創(chuàng)新、實(shí)踐、管理、文化”全過程,形成對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)較為完整的思考和實(shí)踐。西安交通大學(xué)經(jīng)過歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子的不斷奮斗,在人才培養(yǎng)方面取得了突出成績(jī)。
(四)地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)該注重扎根地方、突出應(yīng)用、關(guān)注實(shí)踐能力
在人才培養(yǎng)模式的探索中,地方高校更應(yīng)注重扎根地方、突出應(yīng)用、關(guān)注實(shí)踐能力等普遍性特征。汪明義總結(jié)了四川理工學(xué)院寬口徑培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,他提出:“人才培養(yǎng)的‘五個(gè)結(jié)合’:一是專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合,突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用特點(diǎn);二是健全人格和社會(huì)擔(dān)當(dāng)相結(jié)合,體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的社會(huì)使命感;三是創(chuàng)新思維與批判精神相結(jié)合;四是民族意識(shí)與全球視野相結(jié)合;五是職業(yè)操守與專業(yè)能力相結(jié)合?!笔嘈驴偨Y(jié)了黔南民族師范學(xué)院的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),提出:“‘學(xué)校對(duì)接地方、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、證書對(duì)接職業(yè)’四個(gè)對(duì)接的人才培養(yǎng)模式”。孫玉坤總結(jié)了南京工程學(xué)院制定的“倒推路線法,一體化設(shè)計(jì)”的人才培養(yǎng)方法,以前制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是“我想培養(yǎng)什么樣的人”,現(xiàn)在學(xué)校的指導(dǎo)思想是“社會(huì)需求什么樣的人”,所以要“倒推”,倒推主要分三步:一是行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研,了解就業(yè)崗位分布及相應(yīng)的知識(shí)能力要求;二是依據(jù)知識(shí)能力要求決定課程設(shè)置;三是通過校企綜合論證。這三所地方高校人才培養(yǎng)的理念、模式和方法,既各具特色又有共性特征,值得地方高校借鑒和學(xué)習(xí)。
綜上所述,在高校的人才培養(yǎng)方面,我們可以得到這樣的啟示:在高校的辦學(xué)治校實(shí)踐中,應(yīng)該緊緊抓住人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù)。不同類型的高校應(yīng)該依據(jù)各自的辦學(xué)定位和優(yōu)秀傳統(tǒng),探索具有鮮明特色的人才培養(yǎng)路徑,形成適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才多樣化需求的培養(yǎng)模式,精心培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。
三、倡導(dǎo)自由探索與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合的科學(xué)研究
當(dāng)今世界,推動(dòng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革更加需要充分發(fā)揮高校在科學(xué)研究方面的重要作用。改革開放以來,我國(guó)高校主動(dòng)對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求,持續(xù)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)大技術(shù)支撐,積累了推進(jìn)科學(xué)研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。
(一)科學(xué)研究應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心的熱愛和堅(jiān)持不懈的努力
真正的科學(xué)研究應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。胡海巖認(rèn)為:“科學(xué)研究是非常艱辛的工作,也是非??鞓返墓ぷ?。艱辛來自求真,快樂也來自求真。從事科學(xué)研究,要有探索問題和解決問題的執(zhí)著精神。對(duì)某個(gè)科學(xué)問題的研究,可能需要夜以繼日、長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地探索,才能取得進(jìn)展。沒有對(duì)科學(xué)的熱愛,就很難做到堅(jiān)持不懈;而有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛,就會(huì)有執(zhí)著的信念,就會(huì)在探索中感受到快樂?!碑?dāng)然,科學(xué)研究既倡導(dǎo)依據(jù)個(gè)人興趣而進(jìn)行自由探索,又應(yīng)該把學(xué)者的研究興趣與社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步緊密聯(lián)系起來,才是真正有價(jià)值的科學(xué)研究。
真正的科學(xué)研究應(yīng)該有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神和國(guó)際視野。時(shí)任蘭州大學(xué)校長(zhǎng)李發(fā)伸雖然身處西部,但主張應(yīng)該保持永爭(zhēng)第一的豪氣。他認(rèn)為,科學(xué)研究只有第一,沒有第二,而理科的研究必須走向國(guó)際,不能關(guān)起門來搞。正是在這種精神狀態(tài)的激勵(lì)下,蘭州大學(xué)在科學(xué)研究方面取得了顯著的成績(jī),20世紀(jì)90年代中期,國(guó)家教委和科技部第一次公開SCI刊發(fā)文章數(shù)量排序,蘭州大學(xué)位列全國(guó)高校第三名。侯建國(guó)也提出,科學(xué)研究要有國(guó)際視野,“對(duì)于基礎(chǔ)研究成果,我們的衡量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要國(guó)際化,直接對(duì)接世界水平和標(biāo)準(zhǔn),不能強(qiáng)調(diào)特殊性?!?/p>
真正的科學(xué)研究應(yīng)該具有強(qiáng)烈的使命感。黃伯云提出:“論文要解決中國(guó)的問題,不能只寫論文而不解決實(shí)際問題,我們要始終堅(jiān)持把科學(xué)研究和解決國(guó)家的實(shí)際問題結(jié)合在一起,始終把解決國(guó)家的重大問題放在第一位。遇到大的工程項(xiàng)目,都是學(xué)校全面地抓,全校多學(xué)科協(xié)同解決大問題。當(dāng)時(shí)我們提出的‘五大’,即大平臺(tái)、大團(tuán)隊(duì)、大項(xiàng)目、大成果、大貢獻(xiàn),就是要發(fā)揮大學(xué)的重大作用,使大學(xué)對(duì)國(guó)家某些領(lǐng)域的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?!闭窃谶@種強(qiáng)烈的責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下,中南大學(xué)在有色金屬、機(jī)械、材料、醫(yī)學(xué)、軌道交通等領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家作出了重要貢獻(xiàn)。
(二)基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用研究應(yīng)該遵循不同的研究原則
高校科學(xué)研究可以分為基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用研究?jī)纱箢?,兩者既遵循科學(xué)研究的一般性規(guī)律,也具有各自鮮明的特點(diǎn),遵循更為具體和特殊的研究原則。黃達(dá)人認(rèn)為,基礎(chǔ)研究可以提高學(xué)校的國(guó)際影響,應(yīng)用研究則能夠增強(qiáng)學(xué)校的國(guó)內(nèi)顯示度?!皼]有應(yīng)用學(xué)科,大學(xué)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義就無法顯示出來;但如果沒有高水平的基礎(chǔ)學(xué)科,也就不會(huì)有真正高水平的應(yīng)用學(xué)科,在這二者之間應(yīng)該求得一種不相偏廢的平衡?!?/p>
在高校開展基礎(chǔ)理論研究,既應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其不確定性和長(zhǎng)期性等特點(diǎn),又應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與平和的心態(tài)。侯建國(guó)認(rèn)為,基礎(chǔ)研究的目的是探求自然規(guī)律、拓展人類知識(shí),通常有兩種方式:一種是自下而上“撿貝殼”式的自由探索研究,它更能體現(xiàn)大學(xué)精神和學(xué)術(shù)傳統(tǒng);另外一種是自上而下的“目標(biāo)導(dǎo)向”式的重大專項(xiàng)研究,像國(guó)家的“973”計(jì)劃、“重大科學(xué)研究計(jì)劃”等,這種方式要求大學(xué)發(fā)揮其多學(xué)科和人才匯聚的優(yōu)勢(shì)。他進(jìn)一步指出,不管何種方式,基礎(chǔ)研究都有不確定性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn),需要研究者具有“十年磨一劍”“板凳坐到冷”的精神,需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與平和的心態(tài)。
在高校開展實(shí)踐應(yīng)用研究,既應(yīng)該緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迫切需求,又應(yīng)該充分發(fā)揮高校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。許智宏認(rèn)為:“在促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合方面,大學(xué)同樣應(yīng)起到重要的不可替代的作用。在這方面,關(guān)鍵是要使我們的教授、研究人員熟悉市場(chǎng)、了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的問題,針對(duì)國(guó)家和社會(huì)急需的應(yīng)用研究領(lǐng)域,找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),努力促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化,為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、造福社會(huì)作出貢獻(xiàn)。大學(xué)應(yīng)在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間保持一定的平衡,何況在當(dāng)今很多科技領(lǐng)域,基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間的界限也在變得模糊?!?/p>
(三)產(chǎn)學(xué)研合作是解決高??蒲谐晒D(zhuǎn)化率低的有效路徑
在科學(xué)研究領(lǐng)域,基礎(chǔ)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用研究不是截然分開的,而是一場(chǎng)從科技創(chuàng)新到市場(chǎng)化的接力賽,需要各個(gè)環(huán)節(jié)的接續(xù)努力。胡海巖指出:“從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)創(chuàng)新,再到工程實(shí)現(xiàn)和市場(chǎng)化,猶如一場(chǎng)接力賽。要取得冠軍不僅需要有一流的起跑選手,還要有一流的第二棒選手、第三棒選手,最后由一流的第四棒選手沖刺。目前,人們較為重視由第一棒選手所完成的重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)或原創(chuàng)技術(shù)發(fā)明,重視由第四棒選手所完成的工程實(shí)現(xiàn),但對(duì)第二棒選手、第三棒選手所從事的技術(shù)科學(xué)或工程科學(xué)研究重視不足,已呈現(xiàn)許多問題?!边@實(shí)際上指出了當(dāng)前高??蒲谐晒D(zhuǎn)化率比較低的根本原因,值得高校深思。
針對(duì)高校普遍存在的這種現(xiàn)象,杜玉波總結(jié)經(jīng)驗(yàn)指出:“以技術(shù)創(chuàng)新為目的的產(chǎn)學(xué)研合作要以任務(wù)為紐帶,以機(jī)制為基礎(chǔ),瞄準(zhǔn)國(guó)家重大專項(xiàng),企業(yè)、高等學(xué)校、科研院所各司其職,協(xié)同創(chuàng)新。高等學(xué)校重點(diǎn)瞄準(zhǔn)國(guó)家基礎(chǔ)性、前瞻性、原創(chuàng)性研究,注重開發(fā)共性關(guān)鍵技術(shù);科研院所重點(diǎn)瞄準(zhǔn)核心關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、重大項(xiàng)目系統(tǒng)集成;企業(yè)重點(diǎn)瞄準(zhǔn)高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化,使產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到根本提升。因此,產(chǎn)學(xué)研合作是產(chǎn)生技術(shù)創(chuàng)新成果的重要途徑?!睂?shí)踐表明,這是解決高校科研成果轉(zhuǎn)化問題的一條有效途徑。
綜上所述,在高校的科學(xué)研究方面,我們可以得到這樣的啟示:在高校的辦學(xué)治校實(shí)踐中,應(yīng)該高度重視發(fā)揮科學(xué)研究這個(gè)重要職能。不同類型的高校應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接國(guó)家不同的重大戰(zhàn)略需求,對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,對(duì)接相對(duì)應(yīng)行業(yè)的緊迫需求,遵循基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用研究的不同規(guī)律,倡導(dǎo)自由探索與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合的原則,探討產(chǎn)學(xué)研合作的有效模式,主動(dòng)融入國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中來。
四、發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)的職能獲得支持和發(fā)展
高校作為知識(shí)分子的凝聚地,是科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié),在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面同樣可以發(fā)揮不可忽視的重要作用。越來越多的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了高校的這個(gè)重要職能,并在實(shí)踐探索中提出了自己的真知灼見。
(一)高校能夠發(fā)揮思想智庫(kù)作用
洪銀興認(rèn)為:“一個(gè)大學(xué)它不僅要出成果,更重要的就是大學(xué)的創(chuàng)新成果的價(jià)值在哪里,沒有應(yīng)用就不知道它的價(jià)值在哪里,只有應(yīng)用才知道自身的價(jià)值。如果應(yīng)用越廣,那么它的價(jià)值越多越大。不參與社會(huì)發(fā)展,也就不知道其價(jià)值大小。實(shí)際上,參與社會(huì)服務(wù)就是在實(shí)現(xiàn)大學(xué)的價(jià)值。大學(xué)的價(jià)值既體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面,也體現(xiàn)大學(xué)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究成果在實(shí)踐中的具體應(yīng)用方面,不然大家看不到大學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展起到什么作用?!蹦暇┐髮W(xué)自1997年開始舉辦的江蘇發(fā)展高層論壇,為江蘇省的發(fā)展提供高水平的政策咨詢,被譽(yù)為江蘇省委和省政府的“智囊團(tuán)”和“思想庫(kù)”。
(二)高校能夠把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力
李培根總結(jié)梳理了華中科技大學(xué)在社會(huì)服務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn):朱九思任華中工學(xué)院黨委書記時(shí)期,學(xué)校獲得中央和地方資源的能力一樣遠(yuǎn)不如其他學(xué)校,朱九思提出要“敢于競(jìng)爭(zhēng),善于轉(zhuǎn)化”的發(fā)展思路,善于轉(zhuǎn)化包括怎么把不利的條件轉(zhuǎn)化成有利的條件,把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng),把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)等。周濟(jì)提出“以服務(wù)求支持,以貢獻(xiàn)求發(fā)展”,在學(xué)校社會(huì)服務(wù)方面做了開創(chuàng)性工作??梢哉f華中科技大學(xué)通過服務(wù)社會(huì),融入?yún)^(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)校作出了貢獻(xiàn)的同時(shí),也發(fā)展了自身。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得其他高校借鑒。
(三)特色高校能夠服務(wù)相應(yīng)行業(yè)的科技需求
特色高校服務(wù)相應(yīng)行業(yè)的一個(gè)重要前提是要有真本領(lǐng)。黃伯云總結(jié)學(xué)校在服務(wù)行業(yè)需求方面的經(jīng)驗(yàn)時(shí)提出:“我們這些學(xué)校有一點(diǎn)是很強(qiáng)的,就是特別清楚行業(yè)的需求是什么。在這方面,中南大學(xué)始終把科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)放在重要位置。所謂社會(huì)服務(wù),就是服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民、服務(wù)行業(yè),為國(guó)家的強(qiáng)盛,為民族的振興,為人民的福祉,肩負(fù)起自己的責(zé)任。只有這樣,才能說是好大學(xué)、高水平的大學(xué)。”嚴(yán)欣平也提出,行業(yè)院校與原行業(yè)主管部門在行政管理層面“脫鉤”后,應(yīng)該通過真情回“娘家”,“真情回歸就是利用各種機(jī)會(huì)和各種方式真心實(shí)意回到行業(yè),讓行業(yè)了解你的行業(yè)情結(jié)沒有變。主動(dòng)融入就是從點(diǎn)滴起步、從配角開始,主動(dòng)融入行業(yè)的發(fā)展中去,讓行業(yè)認(rèn)同你還能做成事情。這樣我有真情又能干事,難道行業(yè)還不歡迎我嗎?慢慢地,學(xué)校行業(yè)的特色就會(huì)鮮明起來?!庇纱丝梢?,有真本領(lǐng),真心為行業(yè)服務(wù),才能實(shí)現(xiàn)特色高校的發(fā)展。
(四)地方高校在社會(huì)服務(wù)中能夠把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)
在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中,地方高校能夠把地域劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為科研優(yōu)勢(shì)。楊濤指出:“優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)要辯證地看,遠(yuǎn)離中心城市對(duì)人才的引進(jìn)、招生、就業(yè)會(huì)帶來一些不利影響,這是劣勢(shì)。但作為擁有300萬人口的安康市唯一的一所本科院校,只要融入地方、服務(wù)地方,并在此過程中逐步凝練自己的學(xué)科專業(yè)特色,進(jìn)而形成辦學(xué)特色,這就能化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵谥袊?guó)城市化進(jìn)程加速的環(huán)境中,最能決定大學(xué)辦學(xué)命運(yùn)的是學(xué)校的辦學(xué)特色?!彼e了安康學(xué)院在安康市和中國(guó)農(nóng)科院共同建設(shè)“中國(guó)富硒產(chǎn)品研發(fā)中心”過程中發(fā)揮積極作用的典型事例,充分表明地方院校可以依靠科技服務(wù),變地域劣勢(shì)為發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
綜上所述,在高校的社會(huì)服務(wù)方面,我們可以得到這樣的啟示:在高校的辦學(xué)治校實(shí)踐中,應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)這個(gè)重要職能。不同類型的高校都應(yīng)該堅(jiān)持以自覺服務(wù)社會(huì)來謀求社會(huì)給予的更大支持、以主動(dòng)作出貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自身更大發(fā)展的原則,通過加強(qiáng)智庫(kù)建設(shè)為國(guó)家貢獻(xiàn)思想智慧,通過科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,通過服務(wù)相應(yīng)行業(yè)科技需求積極融入行業(yè)發(fā)展,在服務(wù)社會(huì)中獲得更大的支持,實(shí)現(xiàn)高校更高質(zhì)量的發(fā)展。
五、自覺擔(dān)當(dāng)文化傳承創(chuàng)新的新職能
在世界高等教育發(fā)展史上,人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的三大基本職能。推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新,被拓展為高等教育的第四個(gè)基本職能,賦予了我國(guó)高校新的時(shí)代使命。我國(guó)高校書記校長(zhǎng)積極探討推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的途徑和方法。
(一)高等教育基本功能的重大拓展
楊叔子對(duì)把“文化傳承創(chuàng)新”拓展為高校的四大功能之一給予高度評(píng)價(jià),同時(shí)指出:“在高等學(xué)校中,人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)這三大功能都是同文化傳承創(chuàng)新分不開的,而且在本質(zhì)上,就是高級(jí)文化傳承創(chuàng)新的體現(xiàn)。之所以將‘文化傳承創(chuàng)新’單獨(dú)地提出,既有著豐富的現(xiàn)實(shí)涵義,又有著深刻的戰(zhàn)略意義。這不僅因?yàn)榍叭蠊δ懿荒苋堪幕瘋鞒袆?chuàng)新’,而且在今天,社會(huì)越進(jìn)步,政治越文明,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,科技越發(fā)達(dá),文化的作用就越來越重要、越來越凸顯?!蓖鹾梢舱J(rèn)為,文化傳承創(chuàng)新是大學(xué)職能的新豐富和新發(fā)展,是培育人才的客觀需要、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的必然要求。
對(duì)于如何充分發(fā)揮高校的文化傳承創(chuàng)新功能,高校書記校長(zhǎng)也形成了一些共識(shí)。顧秉林、胡和平認(rèn)為,大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新,應(yīng)該牢牢把握正確辦學(xué)方向,積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè),不斷鞏固馬克思主義在學(xué)校的指導(dǎo)地位;應(yīng)該充分發(fā)揮文化育人作用,圍繞人才培養(yǎng)的根本任務(wù),充分發(fā)揮民族精神、時(shí)代精神、優(yōu)良文化傳統(tǒng)和科學(xué)精神等對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用;應(yīng)該繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué),充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、資政育人、服務(wù)社會(huì)的功能,主動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)文化思潮,推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)。朱慶葆認(rèn)為,大學(xué)要自覺承擔(dān)文化傳承創(chuàng)新使命,成為知識(shí)和思想文化創(chuàng)新的策源地或發(fā)祥地,在學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展馬克思主義理論上發(fā)揮重要作用;推進(jìn)思想理論創(chuàng)新,在對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題研究方面發(fā)揮重要作用;在不同文明對(duì)話中發(fā)揮重要作用,成為擴(kuò)大開放的橋頭堡。
(二)高校推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的實(shí)踐探索
為自覺擔(dān)當(dāng)起文化傳承創(chuàng)新職能,不少高校進(jìn)行了非常有價(jià)值的實(shí)踐探索并形成了值得借鑒的模式。王樹國(guó)指出:“文化傳承創(chuàng)新和人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)一樣,有其自身的模式和規(guī)律,結(jié)合多年的高等教育領(lǐng)域?qū)嵺`體悟,我們深深地體會(huì)到‘凝練、融會(huì)、導(dǎo)行、創(chuàng)新’是文化傳承創(chuàng)新的有效模式,也是以文化人的必經(jīng)途徑?!本唧w來講,文化傳承創(chuàng)新就是通過凝練文化精髓積淀形成大學(xué)精神,推進(jìn)文化傳承內(nèi)容與傳承載體有效融合,達(dá)到以文化人目的,將文化認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)、價(jià)值追求和道德堅(jiān)守,實(shí)現(xiàn)文化的自覺傳承與創(chuàng)新,在實(shí)踐中不斷推進(jìn)文化創(chuàng)新,使傳統(tǒng)文化歷久彌新、堅(jiān)定文化自信。蘭州大學(xué)等高校十分重視把推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新與本校的大學(xué)文化(大學(xué)精神)緊密結(jié)合起來,用本校自成立以來形成的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良文化傳統(tǒng)教育和感染學(xué)生,用身邊的人身邊的事詮釋大學(xué)文化和大學(xué)精神,實(shí)現(xiàn)以文化人和文化傳承創(chuàng)新的目標(biāo)。
(三)所有高校都應(yīng)該高度重視人文教育
在高校承擔(dān)文化傳承創(chuàng)新職能中有一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象,那就是一些高水平理工類院校的領(lǐng)導(dǎo)舉起了重視人文社會(huì)學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)人文教育的大旗。楊叔子提出:“沒有科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,人類將永遠(yuǎn)愚昧落后;沒有人文教育,人類將墮入科技進(jìn)步帶來的文化黑暗及社會(huì)滅亡的深淵!”與之相呼應(yīng),張德祥也指出,大連理工大學(xué)要重視發(fā)展文科,不是因?yàn)閭€(gè)人的學(xué)科情結(jié),大連理工大學(xué)要想走得遠(yuǎn)、發(fā)展得好,除了發(fā)展理工科外,一定要重視文科建設(shè)。理工科院校發(fā)展文科,可能會(huì)形成很多文科院校無法形成的交叉學(xué)科,文理交叉,文工交叉,可以為繁榮我們國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)建設(shè),重視人文教育,這些思考是很有見地和價(jià)值的。
針對(duì)普遍存在的“重理輕文”現(xiàn)象和人文社會(huì)科學(xué)被邊緣化的現(xiàn)狀,張豈之認(rèn)為:“一所大學(xué)如果沒有人文文化的浸潤(rùn),就好像大學(xué)沒有綠色環(huán)境一樣,干枯貧乏,教育功能將難以全部實(shí)現(xiàn)。因此,在科學(xué)教育與人文教育被分離很長(zhǎng)時(shí)間以后,今天適當(dāng)強(qiáng)調(diào)人文文化的重要性,以促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合,還是應(yīng)當(dāng)?shù)摹!庇纱丝梢?,?shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的深度融合,是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的內(nèi)在需要,同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。
綜上所述,在高校的文化傳承創(chuàng)新方面,我們可以得到這樣的啟示:高校應(yīng)該自覺擔(dān)當(dāng)文化傳承創(chuàng)新的時(shí)代責(zé)任,始終堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)指導(dǎo),成為知識(shí)和思想文化創(chuàng)新的重要策源地或發(fā)祥地,傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué),促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合,充分發(fā)揮民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神等對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用。
六、積極發(fā)揮高校在國(guó)際交流合作中的重要作用
2017年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出,高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。其中,國(guó)際交流合作是高校的重要使命之一,不少高校在推進(jìn)國(guó)際交流合作方面作了很多有意義的探索,積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。
(一)一流大學(xué)建設(shè)應(yīng)該對(duì)標(biāo)世界標(biāo)準(zhǔn)
在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中,一些高校常常與國(guó)內(nèi)同類型的高水平院校相比較,恰恰忽略了“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”前面的“世界”二字,忘記了“瞄準(zhǔn)世界一流”這一重要目標(biāo)。李培根指出,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,我們的標(biāo)桿是世界一流大學(xué)。簡(jiǎn)單地講,只有瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué),今后才會(huì)成為中國(guó)一流大學(xué)。如果現(xiàn)在只瞄準(zhǔn)中國(guó)一流,以后就成不了世界一流。俞立中也提出,推進(jìn)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程,就是要在國(guó)際高等教育大平臺(tái)上審視和謀劃自己,而不是關(guān)起門來做規(guī)劃,在已有的評(píng)價(jià)指標(biāo)上做文章。如果不是在大學(xué)理想和大學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度上思考問題,我們只能跟在人家后面跑。國(guó)際化戰(zhàn)略不只是看與國(guó)際交流合作的規(guī)模,更重要的是高校發(fā)展要有一個(gè)國(guó)際化的戰(zhàn)略高度,創(chuàng)造性地謀劃學(xué)校未來的發(fā)展。他們的這些思考和認(rèn)識(shí),值得“雙一流”建設(shè)高校深思。
(二)科學(xué)研究應(yīng)該在國(guó)際化上持續(xù)下功夫
瞄準(zhǔn)世界一流水平,推進(jìn)高校的科學(xué)研究,應(yīng)該在國(guó)際化方面持續(xù)下功夫。黃伯云主張,大學(xué)的國(guó)際化很重要,我們自己關(guān)起門來閉門造車,是做不出什么的。世界是流通的,所以要真正使國(guó)家變得強(qiáng)大,還必須在國(guó)際化方面下很多功夫。一方面,國(guó)外有好的東西,我們要好好地去學(xué)習(xí)、交流。另一方面,國(guó)外也在關(guān)注我國(guó)的科學(xué)研究。比如美國(guó)鋁合金行業(yè)雖然具有世界最高水平,但美國(guó)一直在跟蹤了解我國(guó)的鋁合金研究工作,國(guó)際著名的美國(guó)鋁業(yè)公司還在我們中南大學(xué)設(shè)立了專門獎(jiǎng)學(xué)金。通過與國(guó)外高校的深入交流合作,我國(guó)高校的科學(xué)研究才能真正走向世界。同時(shí),我們要看到,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的顯著進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)、高等教育的不斷發(fā)展,我國(guó)高校在國(guó)際交流合作中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的新趨勢(shì)。瞿振元指出:“十年前,或者二三十年前,我們派出去的人員,主要是學(xué)習(xí),是當(dāng)人家的學(xué)生,特別是向歐美學(xué)習(xí)。但今天的跨文化交流,我們已成為同學(xué),成為伙伴,一起發(fā)展?!币虼耍咝?茖W(xué)研究的國(guó)際化對(duì)高校發(fā)展意義重大。
(三)地方高校在國(guó)際交流合作中同樣可以大有作為
地方高校在國(guó)際交流合作方面也積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn),這表明地方高校同樣可以在國(guó)際化方面大有作為。蔡敬民總結(jié)了合肥學(xué)院與德國(guó)教育界合作的經(jīng)驗(yàn),通過選派學(xué)生到德國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒德國(guó)先進(jìn)教育理念、舉辦中德應(yīng)用型高等教育論壇、申報(bào)歐洲研究課題等方式促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,特別是為安徽省當(dāng)時(shí)最大的外資投資項(xiàng)目——德國(guó)大陸輪胎入駐合肥提供了很大的幫助。葉高翔總結(jié)了浙江科技學(xué)院開展中德合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要做法,介紹了學(xué)院在中德合作中的三個(gè)發(fā)展階段,形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式,形成了“應(yīng)用型、國(guó)際化”兩個(gè)鮮明的辦學(xué)特色。秦和介紹了吉林華橋外國(guó)語學(xué)院強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型外語外事人才的經(jīng)歷,特別是在地球村的建設(shè)方面,該學(xué)院被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為“世界多元文化教育中心”,充分發(fā)揮了跨文化交流的作用。
綜上所述,在高校的國(guó)際交流合作方面,我們可以得到這樣的啟示:高校應(yīng)該在推進(jìn)國(guó)際交流合作中發(fā)揮不可替代的重要作用,拓展國(guó)際視野,加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的科研合作,深化各個(gè)民族之間的跨文化交流,深化不同地區(qū)的文明對(duì)話,培養(yǎng)具有世界眼光的高素質(zhì)人才,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代潮流。
總之,改革開放40多年來,高校辦學(xué)治校的這些生動(dòng)實(shí)踐積累了具有鮮明中國(guó)特色的豐富經(jīng)驗(yàn),凝練成為中國(guó)的高等教育發(fā)展理念和教育思想,一定會(huì)有效引領(lǐng)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè),也一定會(huì)在世界高等教育發(fā)展史上占據(jù)應(yīng)有的重要地位。