我們的選題脫離“真問題”，我們的成果少有“規(guī)律性”，我們的證據(jù)缺乏“大數(shù)據(jù)”，我們的研究缺少“過程性”。也就是說，我們教育研究缺少的就是科學(xué)性。教育科研重在科學(xué)，特別是科學(xué)的精神。
　　我教過20年中學(xué)語文，當(dāng)過11年教育科學(xué)研究所的所長和2年教學(xué)研究室的書記，自稱是“泥腿子專家”。在我30多年的教育教學(xué)和教育研究過程中，管理過數(shù)以千計(jì)的市級、省級、國家級規(guī)劃課題，指導(dǎo)過數(shù)以萬計(jì)的教師“個(gè)人課題”，編輯和評審過許許多多各級各類的教育論文。應(yīng)該說，現(xiàn)在的教育研究轟轟烈烈，研究熱情空前高漲，但是，我總覺得基層學(xué)校和一線教師的教育研究少了一點(diǎn)什么。今天，我看了兩篇關(guān)于國外研究成果的報(bào)道，深為他們長期而又深入地尋找、探索、發(fā)現(xiàn)、揭示客觀規(guī)律的精神所感動，我忽然覺得，我們的教育研究可能普遍存在著科學(xué)精神缺失的危機(jī)。
　　這兩篇關(guān)于科研成果的報(bào)道分別引自美國的雜志和報(bào)紙，一篇是美國《心理學(xué)》雜志上發(fā)表的科研論文，另一篇是美國《醫(yī)學(xué)日報(bào)》發(fā)表的科研報(bào)道，兩篇研究成果觀點(diǎn)鮮明，證據(jù)充足，方法可靠，令人信服。對照我們的教育研究，我們發(fā)現(xiàn)這兩項(xiàng)科研成果具有4個(gè)與我們的教育研究迥乎不同的特點(diǎn)：一是問題性的選題，二是規(guī)律性的探索，三是大樣本的數(shù)據(jù)，四是長期性的跟蹤，而這些恰恰是我國教育研究普遍缺乏的科學(xué)精神。
　　科學(xué)研究要有問題性的選題?！啊?歲看老’有道理”是美國《心理學(xué)》雜志發(fā)表的論文的研究結(jié)論，說的是位于蘇格蘭的愛丁堡大學(xué)研究人員進(jìn)行的一項(xiàng)研究。研究者發(fā)現(xiàn)，7歲兒童的數(shù)學(xué)與閱讀能力和其數(shù)十年后的社會經(jīng)濟(jì)地位相關(guān)。一個(gè)人的成長究竟哪一個(gè)階段最為重要？中國自古以來就有“三歲看大，七歲看老”的說法，但就是沒有人去深入研究，找到支撐依據(jù)。“‘滿月’體重決定智商”則是美國《醫(yī)學(xué)日報(bào)》報(bào)道的研究成果，說的是澳大利亞學(xué)者進(jìn)行的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，幼兒最初一個(gè)月的身體生長和智力提升有著正相關(guān)關(guān)系。而我們通常習(xí)慣于研究遺傳基因，也有人研究后天的教育對于兒童智商的影響，就是沒有人去探索身體生長和智商高低之間的關(guān)系。我們的教育研究，選題常常是“跟風(fēng)”選題，跟著時(shí)髦走，沒有問題性；跟著感覺走，缺乏科學(xué)性。
　　科學(xué)研究要有規(guī)律性的探索?？茖W(xué)是反映客觀規(guī)律的，尋找、發(fā)現(xiàn)、揭示客觀規(guī)律是科學(xué)的本質(zhì)要求，教育科學(xué)也是一樣。什么能力是人生最需要的、能持續(xù)發(fā)展的能力？這些能力在什么階段培養(yǎng)效果最佳？愛丁堡大學(xué)研究者研究證實(shí)，兒童時(shí)具備較高閱讀能力和數(shù)學(xué)技能的參與者最終在成年后收入較高、住房更好，并且有更好的就業(yè)機(jī)會。而且，7歲前的相關(guān)教育十分重要，不能等閑視之。另外，人的智商非常重要，但是，智商高低決定因素是什么？除卻遺傳基因之外，與人的生理因素有沒有關(guān)系？澳大利亞學(xué)者的研究，讓我們知道如果孩子在其出生的第一個(gè)月里體重增加40%以上，那他將來的智商水平可能更高。而體重只增加15%以下的嬰兒，將來可能在語言能力方面較差。教育研究需要研究和揭示客觀規(guī)律，然而，我們研究的常常是淺層的經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)案的特性，是事務(wù)性工作，因而缺乏理性的提升和規(guī)律性探討。
　　科學(xué)研究需要大樣本的數(shù)據(jù)?！啊?歲看老’有道理”的研究者跟蹤了英格蘭、蘇格蘭和威爾士的1.7萬人。數(shù)據(jù)顯示，7歲兒童的閱讀水平每提升一個(gè)檔次，42歲時(shí)的收入就會有7750美元的增長。1.7萬個(gè)數(shù)據(jù)樣本體現(xiàn)了研究的真實(shí)性和科學(xué)性，讓人不得不信?！啊疂M月’體重決定智商”的研究者澳大利亞阿德雷德大學(xué)人口衛(wèi)生學(xué)院的利薩·史密琴斯博士，對1.38萬名足月分娩的嬰兒進(jìn)行了追蹤調(diào)查，記錄了他們的生長狀況，并在他們6歲時(shí)進(jìn)行了智商測試。1.38萬個(gè)數(shù)據(jù)樣本讓我們不容置疑，篤信不疑。而我們現(xiàn)在過分崇拜行動研究、個(gè)案研究、敘事研究等質(zhì)性研究，即使有一些調(diào)查研究，也是簡抽數(shù)據(jù)、局部數(shù)據(jù)、片面數(shù)據(jù)，而不是全面數(shù)據(jù)、完整數(shù)據(jù)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)。特別是在認(rèn)真精神和誠信意識相對缺失的當(dāng)下，“大數(shù)據(jù)”的意義更加重大。
　　科學(xué)研究需要長期性的跟蹤。一項(xiàng)研究最起碼需要一個(gè)完整的周期，最好還能有一個(gè)周期加以驗(yàn)證。因此，許多研究不是短線研究，而是長線研究，而這就需要研究者吃得了辛苦，耐得住寂寞?！啊?歲看老’有道理”的研究經(jīng)歷了50多年，跟蹤了1.7萬多個(gè)實(shí)驗(yàn)對象?！啊疂M月’體重決定智商”也用了6年時(shí)間，跟蹤了1.8萬多個(gè)研究對象。因而，結(jié)論的可靠性源于跟蹤的長期性。而我們的教育研究常常是根據(jù)“五年規(guī)劃”決定研究時(shí)間，而不是根據(jù)研究需要決定時(shí)間長短，特別是一些需要長期跟蹤的研究無人問津，除卻我們?nèi)鄙贆C(jī)制的保障以外，還缺少長時(shí)間坐“冷板凳”的吃苦精神和甘于寂寞的勇氣。我們的研究者可能比較喜歡急功近利，喜歡立竿見影。
　　對照兩則國外研究成果的報(bào)道，我看到了我們的教育研究的缺失：我們的選題脫離“真問題”，我們的成果少有“規(guī)律性”，我們的證據(jù)缺乏“大數(shù)據(jù)”，我們的研究缺少“過程性”。也就是說，我們教育研究缺少的就是科學(xué)性。教育科研重在“科學(xué)”，特別是科學(xué)的精神。■劉永和（作者單位：江蘇省南京市教學(xué)研究室） 特別聲明：本文轉(zhuǎn)載僅僅是出于傳播信息的需要，并不意味著代表本網(wǎng)站觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。
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