中國科學院院士、吉林大學校長張希代表

　　“今年的政府工作報告提出，深入實施‘強基計劃’和基礎學科拔尖人才培養(yǎng)計劃，這成為今年全國兩會大家非常關注的內容?！敝袊茖W院院士、吉林大學校長張希代表接受本報記者專訪時表示，加強基礎學科人才培養(yǎng)是加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的內在要求與必然選擇，是實現(xiàn)高水平科技自立自強、推動高質量發(fā)展的重要基石。高校作為基礎學科人才培養(yǎng)的主力軍，應始終堅持“四個面向”，充分發(fā)揮科教資源集聚、高層次人才會聚、學科交叉融合等優(yōu)勢，培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。

　　基礎學科的人才培養(yǎng)應注重厚積薄發(fā)。“人才培養(yǎng)是吉林大學的立校之本。在建校70余年的人才培養(yǎng)實踐中，學校逐漸形成了‘厚基礎、重實踐、嚴要求’的教學傳統(tǒng)?！睆埾４肀硎荆昂窕A”是幫助學生夯實理論基礎，建立扎實、完備的知識體系。任何變革性的創(chuàng)新都離不開基礎科學領域的重要理論突破，培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人才，切不可舍本逐末;“重實踐”是注重理論與實際相結合，基礎研究與基礎研究應用是密不可分的，從應用技術研究和生產(chǎn)實踐的瓶頸中，可提煉出基礎研究需要解決的“真問題”，以問題為導向推動基礎研究的發(fā)展和進步;“嚴要求”是對任課教師以及教學內容、課程體系的嚴格要求，更是對學生學業(yè)的嚴格要求。無論是教師還是學生，不在自己的核心研究領域下一番實實在在的功夫，很難取得理想成績。

　　“基礎學科有其內在的發(fā)展規(guī)律，不同階段的基礎學科人才培養(yǎng)亦有其規(guī)律可循?！睆埾４碚f，在本科培養(yǎng)階段，應淡化學科界限，重塑課程體系，加強通識教育，幫助學生建立較為完備的知識體系，拓寬他們的未來發(fā)展空間。老師要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的特質，因材施教，并通過適當拓展學術前沿，激發(fā)學生學習興趣;通過鼓勵交流與合作，讓學生突破自我局限，在思想碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新火花，從而培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和適應力，實現(xiàn)價值塑造、知識學習和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。而在研究生培養(yǎng)階段，應當注重科教融合、產(chǎn)教融合，讓學生在學習知識的同時，學會轉化知識。對于不同類型的學位，也應采用不同的評價方法，利用科學評價，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的潛力，如學術型的學位應注重考查學生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，專業(yè)型的學位應注重考查學生解決實際問題的實踐能力等。

　　在談及如何支持從事基礎研究的科研工作者時，張希代表建議，高校和科研院所應當堅定支持一批有學術理想和學術品格的科研工作者，給予他們獨立探索的空間;當富有創(chuàng)造力的青年人才有需要時，能夠得到及時支持;同時完善鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的容錯機制，積極培育良好的創(chuàng)新文化和學術生態(tài)。

　　張希代表特別指出，基礎學科人才培養(yǎng)要以育人為本。他說：“人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，教師的一言一行都會直接影響學生的道德修養(yǎng)、價值塑造、專業(yè)志趣和品格追求。教師要有師者情懷，用優(yōu)秀的學術品格培育學生的高尚人格，把學術成果轉化為教學效果，潛心教學、立德為師;要有學者情懷，堅守探究本源、揭示本質、追求真理的學術初心，不斷提高學術品位;更要有家國情懷，以德育德、以才育才，引導廣大學生將個人理想融入以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復興的歷史偉業(yè)中來?！?/p>

　　“吉林大學將不斷總結經(jīng)驗，推廣更為行之有效的方法，培養(yǎng)更多立場堅定、基礎扎實、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、善于協(xié)作的基礎學科人才，努力建成關心國家命運、服務國家戰(zhàn)略的中國特色世界一流大學。”張希代表表示。