1月3日，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)第五屆人才大會暨第七屆“青年學(xué)者松山論壇”上，百余名博士參會交流、洽談去向。在該校，教師隊伍中的博士人數(shù)已達到401人，占專任教師比例從2017年的8.6%提高到44.1%。

　　在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，所有博士入職的第一年并不上課?！暗谝荒辏覀兿鹊狡髽I(yè)‘頂崗實習(xí)’半年，再到技能大師工作室跟著訓(xùn)練半年?！比ツ?月入職該校的博士金岑芩說，在企業(yè)培訓(xùn)更能深刻感知行業(yè)需求。

　　磨刀不誤砍柴工，對于剛?cè)肼毜牟┦縼碚f，如果不能近距離感知行業(yè)動態(tài)，就無法給出適應(yīng)行業(yè)前沿發(fā)展需求的教學(xué)方案。省人力資源和社會保障廳副廳長顧潮說，省委省政府高度重視技能人才培養(yǎng)，近日印發(fā)了《關(guān)于深化“江蘇工匠”培育工程加強高技能人才隊伍建設(shè)的若干措施》，聚焦技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出5個方面19條舉措，為全省做好新時代技能人才工作指明了方向。

　　南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)人事處處長張莉在工作中發(fā)現(xiàn)，有的老師教學(xué)能力強，有的老師深耕科研，有的老師更擅長指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽。她思考，能否根據(jù)教師自身所長，量身定制職稱評價體系？該校根據(jù)老師特長，建立展開分類評價體系，將教師分為教學(xué)主體型、科研主體型、教學(xué)科研并重型、實踐教學(xué)型教師4類，不同類型教師承擔不同比例的教學(xué)工作、科研工作和育人工作。對教學(xué)型教師，學(xué)校主要考察其課程建設(shè)、教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等能力；對科研型教師，主要考察其學(xué)術(shù)貢獻、理論水平和學(xué)術(shù)影響力；對社會服務(wù)型教師，主要考察其成果轉(zhuǎn)化、社會經(jīng)濟效益；對實踐型教師，主要考察其技術(shù)技能水平。通過分類評價，不同類別的人才都有展示價值、實現(xiàn)卓越的機會。

　　得益于教師崗位分類、職稱評審分層評價改革，在該校，做得了科研、懂技術(shù)實操的“雙師型”教師比例已達90%?！?5后”教師劉玉玉專注有機半導(dǎo)體材料與器件的研究，既深耕科研沃土，又擅長技術(shù)實操，主持國家自然科學(xué)基金青年基金項目的同時，還手握多項發(fā)明專利。

　　同時，學(xué)校還增設(shè)了職稱評審“綠色通道”，教師做出標志性成果就可以參評教育教學(xué)卓越獎，獲獎后直接晉升副教授。33歲的教師楊夢娜此前在全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽、第三屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲得一等獎，并指導(dǎo)學(xué)生在全國性比賽中多次獲獎，于去年9月晉升為副教授?！耙酝v師滿5年才有資格申報副教授，如今學(xué)校為有突出標志性成果的教師開辟‘綠色通道’，不受論文等量化指標限制，由教學(xué)委員會直接提交高級職稱評審委員會評審?！睏顗裟日f。