北方工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院深入貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）工作要求，探索工科專業(yè)教育和思政教育的融合路徑，將學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)與非技術(shù)素養(yǎng)提升協(xié)同推進(jìn)，努力培養(yǎng)出政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力突出的高水平工程技術(shù)人才。學(xué)院各專業(yè)積極對(duì)標(biāo)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的12條畢業(yè)要求，尤其針對(duì)其中“工程與社會(huì)”“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”“職業(yè)規(guī)范”3個(gè)方面的“非技術(shù)素養(yǎng)”要求，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，先后有3個(gè)專業(yè)通過(guò)國(guó)際工程教育認(rèn)證。學(xué)院通過(guò)課程思政頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程融合、人員多方聯(lián)動(dòng)等形式，逐漸形成了課程思政目標(biāo)清晰、內(nèi)容翔實(shí)和載體明確的工作格局，提升了人才培養(yǎng)實(shí)效。

　　素養(yǎng)培養(yǎng)與《綱要》相匹配，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，凝聚課程思政建設(shè)共識(shí)

　　學(xué)院結(jié)合《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中“非技術(shù)素養(yǎng)”方面的畢業(yè)要求，組建課程思政工作組（包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、專業(yè)責(zé)任教授、黨支部書記、教學(xué)名師等），對(duì)標(biāo)《綱要》建設(shè)目標(biāo)內(nèi)容，研討課程思政目標(biāo)任務(wù)、凝練課程思政案例與工作方法，在學(xué)院范圍內(nèi)形成了積極熱烈的課程思政探索氛圍。工作組在充分把握《綱要》中對(duì)工科類專業(yè)課程思政所提出的“在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)”“注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)”要求的基礎(chǔ)上，深入融合《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中3個(gè)“非技術(shù)素養(yǎng)”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，梳理、確定了面向信息類專業(yè)的課程思政教育體系。該體系包括“科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)，樹立法治觀念、強(qiáng)化工程倫理意識(shí)、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德，精益求精的大國(guó)工匠精神，馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法與科學(xué)精神”四大主題，以及“通過(guò)世情、國(guó)情、民情增強(qiáng)‘三個(gè)認(rèn)同’和堅(jiān)定‘四個(gè)自信’，以馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義為核心的工程哲學(xué)思維，敬業(yè)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)品格和習(xí)慣，公平競(jìng)爭(zhēng)、保護(hù)隱私安全、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的工程倫理，執(zhí)著專注、精益求精的工匠精神”等10個(gè)思政基本點(diǎn)。學(xué)院各專業(yè)分別針對(duì)上述思政主題和基本點(diǎn)梳理出具有專業(yè)特色的思政要素“網(wǎng)絡(luò)”，為推進(jìn)課程思政全覆蓋提供了明確指引。

　　授業(yè)與鑄魂相融合，深入專業(yè)課堂，扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)

　　學(xué)院積極發(fā)揮思政課鑄魂育人主渠道作用，形成了“三結(jié)合”的課程思政建設(shè)新模式，即：結(jié)合工程技術(shù)中的辯證法對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，結(jié)合工程技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，結(jié)合工程技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程倫理教育。與此同時(shí)，通過(guò)“講”“享”“研”三個(gè)維度開展專業(yè)教學(xué)，形成了課程思政的“三抓手”。通過(guò)教師有針對(duì)性地“講”授專業(yè)知識(shí)，大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；通過(guò)教師與學(xué)生分“享”自己從事專業(yè)科研工作經(jīng)歷，與學(xué)生共情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；通過(guò)組織學(xué)生分組專題“研”討，幫助學(xué)生深入思考工程師精神、工程師倫理與工程師職業(yè)規(guī)范，并將其內(nèi)化為自身素養(yǎng)。為了解決思政教育效果評(píng)價(jià)問(wèn)題，學(xué)院將學(xué)生個(gè)體思政教育效果評(píng)價(jià)與群體培養(yǎng)效果評(píng)估有機(jī)融合，并以大數(shù)據(jù)輔助的方式做好思政教育效果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程思政效果的正反饋。

　　課內(nèi)與課外相協(xié)調(diào)，多方合力聯(lián)動(dòng)，提升課程思政育人實(shí)效

　　學(xué)院除了重視“第一課堂”育人功能，還通過(guò)搭建“紐扣課堂”平臺(tái)，將大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)融入宿舍、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)室等微環(huán)境，通過(guò)主題黨日、社會(huì)實(shí)踐等“第二課堂”的形式，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)效用，打通黨員教育培養(yǎng)工作的“最后一公里”，引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。通過(guò)舉辦“紐扣課堂”大比拼活動(dòng)，以演講、繪畫等形式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)昂揚(yáng)風(fēng)貌，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)根基。通過(guò)組建“紐扣課堂”講師團(tuán)，開展“行走的思政課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，黨員教師和學(xué)生把黨的二十大精神送進(jìn)學(xué)生宿舍，帶到基層一線。通過(guò)將“紐扣課堂”應(yīng)用到畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程，開展宿舍直播待崗等活動(dòng)，系主任、班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員多方聯(lián)動(dòng)，幫助畢業(yè)生快速掌握就業(yè)技巧、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　學(xué)院通過(guò)扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)、課內(nèi)課外多方合力協(xié)同，育人成效顯著。相關(guān)教學(xué)成果“通信工程專業(yè)學(xué)生‘三元思維五融合’全域工程素養(yǎng)均衡培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”獲得北京市2021年高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，多項(xiàng)教育教學(xué)改革課題獲批北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，1個(gè)教師黨支部獲評(píng)2024年北京高?！半p帶頭人”教師黨支部書記“強(qiáng)國(guó)行”專項(xiàng)行動(dòng)團(tuán)隊(duì)，多個(gè)學(xué)生黨支部獲得北京市高校紅色“1+1”示范活動(dòng)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

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