“學(xué)術(shù)體檢”服務(wù)目的

　　1、“學(xué)術(shù)體檢”是學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的需要。

　　學(xué)術(shù)職業(yè)是一場(chǎng)充滿極大不確定性的冒險(xiǎn)。就像一位獵人在開啟狩獵之旅之前，有必要對(duì)整片森林有較為明確的認(rèn)識(shí)一樣，每一位志愿投身學(xué)術(shù)職業(yè)的學(xué)者，都應(yīng)當(dāng)對(duì)相應(yīng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)所在學(xué)術(shù)共同體的發(fā)展有較為深入的把握。我所做的研究是否有較大的發(fā)展?jié)摿?，是否以及適合做多久的持續(xù)性的研究，在理論基礎(chǔ)、研究方法和研究設(shè)計(jì)上是否存在尚未發(fā)現(xiàn)的缺陷，同類問題學(xué)術(shù)共同體的研究已經(jīng)達(dá)到何種進(jìn)展，其他相關(guān)學(xué)科對(duì)同類問題存在何種解釋，等等，這些問題是每一位學(xué)術(shù)人在整個(gè)職業(yè)生涯中實(shí)時(shí)掌握的。要達(dá)到這一目的，必須持續(xù)進(jìn)行高質(zhì)量的“學(xué)術(shù)體檢”。試想，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下“出身”平平、“資源”和視野有限的大學(xué)教師，能夠精準(zhǔn)、快速且便捷的與該領(lǐng)域頭部專家進(jìn)行密切的學(xué)術(shù)交流，在研究方向、研究方法、研究設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃、成果轉(zhuǎn)化等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，得到同行專家的悉心指導(dǎo)，這無疑是讓人倍感鼓舞的。通過“學(xué)術(shù)體檢”進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的持續(xù)供給，必將有利于每一位教師的高質(zhì)量發(fā)展。

　　2. “學(xué)術(shù)體檢”是新時(shí)代學(xué)術(shù)研究發(fā)展的需要。

　　當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究已經(jīng)突破了個(gè)體研究、團(tuán)體研究和機(jī)構(gòu)研究的范疇，新科技、新理念、新范式不斷涌現(xiàn)，學(xué)科邊界日益模糊，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作深度推進(jìn)，人工智能、大語言模型和數(shù)字技術(shù)突飛猛進(jìn)。這些趨勢(shì)一方面決定了學(xué)者和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)不再壟斷知識(shí)生產(chǎn)，另一方面對(duì)學(xué)者和學(xué)術(shù)群體的知識(shí)生產(chǎn)提出了更高的理性要求。

　　為此，學(xué)術(shù)研究群體必須持續(xù)強(qiáng)化學(xué)術(shù)精神的凝練，推進(jìn)學(xué)術(shù)價(jià)值的發(fā)揚(yáng)，夯實(shí)學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)。這必然要求學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部在頻繁且深入的互動(dòng)中不斷完善達(dá)成使命，“學(xué)術(shù)體檢”勢(shì)在必行。事實(shí)上，每一位有過評(píng)議經(jīng)歷的大學(xué)教師都有深刻的體會(huì)，評(píng)議的過程看似是對(duì)他人的評(píng)價(jià)，實(shí)際也在此過程中檢視自身的學(xué)術(shù)研究水平、學(xué)術(shù)研究能力和學(xué)術(shù)發(fā)展能力。很難想象一位能力、視野和修養(yǎng)有限的學(xué)者能夠給出高水平的評(píng)議意見。評(píng)議過程本身，對(duì)被評(píng)者和評(píng)議者而言都是彌足珍貴的發(fā)展機(jī)會(huì)。這種良性的交流互動(dòng)擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)術(shù)共同體范圍，就印證和反饋了學(xué)術(shù)共同體發(fā)展的基本規(guī)律，即學(xué)術(shù)共同體在更加頻繁和密集的學(xué)術(shù)交流過程中持續(xù)高質(zhì)量的發(fā)展。

　　3. “學(xué)術(shù)體檢”是高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。

　　教師隊(duì)伍建設(shè)不是簡(jiǎn)單的個(gè)體聚集，而是高質(zhì)量教育資源和智力資源的有機(jī)融合。這對(duì)學(xué)術(shù)管理和院校管理提出了更高的要求。新晉教師具備何種學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿σ约霸趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域會(huì)有怎樣的發(fā)展趨勢(shì)，新教師的加入是否在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域與既有團(tuán)體“相得益彰”，在基礎(chǔ)研究、創(chuàng)新研究、重大研究等項(xiàng)目當(dāng)中如何把握研究方向和配置相關(guān)資源，既有教師隊(duì)伍和團(tuán)隊(duì)在科研方面存在何種不足，如制定更為有效的科研規(guī)劃等等，這些高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵問題，都需要持續(xù)的“學(xué)術(shù)體檢”助力。

　　放眼中國(guó)高等教育的發(fā)展，從規(guī)模發(fā)展到高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，整個(gè)大學(xué)教師群體的高質(zhì)量發(fā)展必須責(zé)無旁貸的“一馬當(dāng)先”。大學(xué)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，就必須一方面克服人為的或是發(fā)展階段造成的學(xué)術(shù)資源“壟斷”，強(qiáng)化學(xué)術(shù)資源的高效利用，暢通學(xué)術(shù)資源流動(dòng)，優(yōu)化學(xué)術(shù)資源配置。另一方面不斷回歸大學(xué)教師職業(yè)的學(xué)術(shù)本位，發(fā)揮大學(xué)教師在自我發(fā)展當(dāng)中的主體地位，深化教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革，強(qiáng)化評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的改革初衷。以“學(xué)術(shù)體檢”為代表的學(xué)術(shù)發(fā)展服務(wù)創(chuàng)新，無疑會(huì)是撬動(dòng)整個(gè)改革和發(fā)展的關(guān)鍵“支點(diǎn)”。