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隨著教育改革的不斷深入，單一的評價方式已無法滿足當(dāng)今教育的多元化需求，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向。探索并實踐一種全方位、多元化的教育評價模式以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的實踐意義和社會價值。
近年來，石家河學(xué)校通過探索指導(dǎo)中心機制、規(guī)劃和評估學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、開展育人項目研究和實踐、建立教師和學(xué)生檔案等形式，在改進(jìn)教師、學(xué)生評價方面進(jìn)行了有益探索。但對照新時代教育發(fā)展需要和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)教育評價改革工作的若干措施》要求，仍存在如下需要攻堅的評價問題：
一是學(xué)校評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)固化，不能突出學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展變化；二是教師和學(xué)生評價內(nèi)容單一，引領(lǐng)教師參與立德樹人全過程的激勵作用不明顯。長期以來，中小學(xué)普遍以分?jǐn)?shù)為學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成教師考評單一化。
基于以上認(rèn)識和存在的問題，石家河學(xué)校深入落實“3334”工作舉措，聚焦班級評價三條線，抓牢教師評價三個點，突出學(xué)生評價三環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)四個預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)一步深化教育評價改革，全力推進(jìn)區(qū)域教育更好更快發(fā)展。
一、聚焦班級評價三條線
班級管理是教育過程中至關(guān)重要的一環(huán)，班級評價是對班級整體進(jìn)行評估和總結(jié)的方法，可以幫助學(xué)生和教師更好地了解班級的發(fā)展情況，促進(jìn)班級整體素質(zhì)提高。
一是堅持底線不能碰。學(xué)校把學(xué)生安全、師德師風(fēng)、意識形態(tài)等列入班級自主發(fā)展底線清單，作為學(xué)校評價班級的剛性指標(biāo)。凡是因這些方面發(fā)生重大問題的，對班級綜合評價一票否決。
二是堅持基線不能降。尊重各年級在班級文化方面的實際差異，由學(xué)校校委會和班主任共同制定班級考核制度，作為班級發(fā)展彈性指標(biāo)。看進(jìn)步，看變化，重點評價班級學(xué)期初制定的目標(biāo)完成情況，實現(xiàn)“一班一標(biāo)準(zhǔn)”，使不同年級的目標(biāo)都具體可行，切實保證教育質(zhì)量不能降低只能提升，學(xué)生負(fù)擔(dān)只能下降并控制在“較輕”區(qū)間。
三是堅持高線不封頂。設(shè)立“各年級自主發(fā)展”項目，各年級從班級文化、德育品牌、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生發(fā)展等方面自選項目、自定目標(biāo)，作為班級特色辦學(xué)項目，形成“一班一品”。
二、抓牢教師評價三個點
一是評價程序是起點。學(xué)校成立教師評價研究團(tuán)隊，細(xì)化教師考核評價方案，經(jīng)學(xué)校黨支部研究通過并報請教代會或全體教師會審議后，作為教師評價活動實施的依據(jù)，加強過程管理，確保方案落地。
二是師德師風(fēng)是基點。師德師風(fēng)直接影響著學(xué)生的成長，優(yōu)秀的師德師風(fēng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造良好的品德和行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和全面素質(zhì)。學(xué)校基于深度和廣度標(biāo)準(zhǔn)，全面客觀地了解教師的師德師風(fēng)狀況，從教育理念、道德品質(zhì)、教育行為三方面進(jìn)行評價。全面落實新時代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，強化師德失范檢查通報警示制度。健全教師榮譽制度，積極發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的教師榜樣，利用教師會、學(xué)校公示欄、公共媒體、自媒體等形式做好宣傳推介。
三是專業(yè)發(fā)展是重點。教師專業(yè)的發(fā)展是教育事業(yè)取得成功的關(guān)鍵，評估是衡量教師專業(yè)發(fā)展的重要方法。學(xué)校把教師教學(xué)能力、課堂管理、家校合作、自我發(fā)展、教師備課專業(yè)化改革、語文素養(yǎng)提升、班級管理、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、社團(tuán)建設(shè)等內(nèi)容一攬子納入教師師德考核和績效考核，引領(lǐng)教師在重視教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上精研專業(yè)，致力學(xué)生全面發(fā)展。
三、突出學(xué)生評價三環(huán)節(jié)
一是突出學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價流程環(huán)節(jié)。基于校情、學(xué)情的評價指標(biāo)體系，構(gòu)建“五育”融合的立體式學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系，設(shè)置“美德星”“智慧星”“健體星”“美藝星”“勞技星”，運用真實記錄的過程評價、動態(tài)發(fā)展的結(jié)果評價、學(xué)生成長的增值評價和家校合作的綜合評價等評價方法，構(gòu)建科學(xué)有效的評價系統(tǒng)，客觀反映學(xué)生的成長軌跡。探索引入人工智能技術(shù)，建立學(xué)生“電子成長檔案”，實現(xiàn)學(xué)生在各年級的縱向發(fā)展和本學(xué)期各課程項目的橫向發(fā)展綜合評價。
二是突出遵循教育教學(xué)改革新趨勢的課程建設(shè)環(huán)節(jié)。從課程建設(shè)上著力，基于素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行頂層架構(gòu)，將目前學(xué)校的課程進(jìn)行梳理，開齊開足開好國家課程，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以課程改革撬動學(xué)生評價改革，賦能學(xué)生“全面而有個性”的成長。
三是突出多元化教育評價學(xué)生環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生、家長分擔(dān)評價職責(zé)，注重教師評價和學(xué)生互評，賦予家長多元評價權(quán)限，把不同角色、不同視角、不同時空的評價信息進(jìn)行集中、融合、對比，解決家校脫節(jié)、評價不暢等問題，從而獲得每名學(xué)生全方位、全時段的評價資源。
四、努力實現(xiàn)四個預(yù)期目標(biāo)
一是充分激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)校通過設(shè)置增值評價和自主發(fā)展評價項目，充分尊重教育規(guī)律，充分發(fā)揮黨組織、教代會、家委會作用，建立健全校內(nèi)激勵體系，充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)校內(nèi)爭先創(chuàng)優(yōu)動力，讓學(xué)校有目標(biāo)，讓學(xué)校更優(yōu)秀，撬動學(xué)校教育向著更均衡、更高質(zhì)量發(fā)展。
二是大力發(fā)展學(xué)校特色品牌。學(xué)校依托臨朐縣瑞莊村紅色資源，對學(xué)生開展紅色教育，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)校特色品牌。一些教師擅長舞蹈，學(xué)校就每年組織師生舞蹈展演、舞蹈比賽等活動，展示學(xué)校藝術(shù)氛圍。通過豐富多彩的活動傳承和弘揚校園文化，增強學(xué)生的愛國主義熱情，在各類活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三是全面引領(lǐng)教師落實立德樹人根本任務(wù)。學(xué)校堅持德育與學(xué)科教育相結(jié)合，始終以學(xué)生為中心，注重加強學(xué)生德育，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。通過全面考核評價，使學(xué)校有目標(biāo)、有計劃地引領(lǐng)教師思想，不斷提高教師的德育素養(yǎng)、工作能力和育人水平。把教師評價結(jié)果與職稱晉升、評優(yōu)樹先、績效工資等切身利益密切結(jié)合，充分調(diào)動教師工作積極性，激勵教師既重“教書”更重“育人”。
四是助力學(xué)生全面發(fā)展。實現(xiàn)評價轉(zhuǎn)型，從單一的學(xué)科學(xué)業(yè)評價，走向基于學(xué)生全面發(fā)展的綜合評價。學(xué)校運用過程性評價和多元主體參與的方式，提高學(xué)生評價的準(zhǔn)確性和全面性。落實“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
未來，學(xué)校將會更加關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和個體差異，采用多元化評價方法，建立公平、公正的評價機制，與現(xiàn)代教育教學(xué)相結(jié)合，真正實現(xiàn)教育評價目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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